高职院校项目教学法在电子商务英语课程中的应用

摘 要：项目教学法指的是以教师为主导学生为主体的,突出培养学生“能力为本位”的一种系统的教学方法.是让学生通过完成一种完整的工作过程来对知识的巩固和实践技能提高的一种职业能力.本文通过分析当前电子商务专业英语课程的现状,提出实施项目教学法在电子商务专业英语课程中的必要性.强调了项目教学法能够很好的提高高职学生综合素质.

关 键 词 ：高职院校；项目教学；电子商务英语；课程应用

项目来源：2013年黑龙江省教育厅教改项目“高职院校电子商务专业‘零试用期’人才培养培养模式与实践”,项目编号：JG2013020062.

引言

随着全球经济日益扩大和迅猛的发展,电子商务也随之发展起来.电子商务作为一种全新的经济运作模式和商业模式,可大大降低经济活动成本,提高企业的经济效益.作为高职院校尤其是电子商务专业大多数都设置了电子商务英语专业课程,但是在教学过程中却存在诸多问题：很多教师还是以传统的授课方式,照本宣科；完全按着制定的课程大纲和计划进行“规矩”的授课.多半注重理论部分的教学而忽视了实践教学.这样就完全忽视了高职院校学生自身的特点,挫伤了他们对电子商务英语学习的主动性和积极性.这样很不利于电子商务应用型人才的培养.项目教学法正是迎合了当前电子商务人才尤其是商务英语专业人才培养的需求,高职院校在进行教学过程中应该改变过去陈旧的教法.

一、高职院校电子商务专业英语课程现状分析

电子商务英语是一门实践性很强的课程,这一特点决定了其教学法必须注重教学过程中的理论性与实操性、创新性的结合.教学方向应该是“以应用为目的,实用为主,够用为度”的原则,既要培养学生具备语言基本功的能力,还要强调培养运用英语进行电子商务业务的操作能力.然而,在当前很多高职院校存在一些不足和问题,还不完全符合电子商务人才的实际知识水平和实际操作能力结构的培养相适应,无法实现英语学习与电子商务专业知识,电子商务专业发展与社会需求导向发展有机结合.

二、项目教学法含义解析

项目教学法就是在教师根据实际工作和教学的需要,指定某一个相对独立的项目要求学生收集、整理信息、拟订方案、推进项目,评价完成情况,最后教师全程进行点评的教学方法.“项目教学法”是一种典型的“以学生为中心”的任务式教学方法.

项目教学法以学生为主体以实践、探究为中心与传统教学相比具有以下特点自主性学生在整个项目学习过程中是学习的主体是自己项目完成的负责人.项目教学以学生为主体以实践、探究为中心与传统教学相比具有以下特点自主性学生在整个项目学习过程中是学习的主体是自己项目完成的负责人.同时项目教学使学生积极主动在实际工作中进行探究从而获得相关学科知识的核心概念和原理掌握技能.

三、项目教学法在《电子商务专业英语》课程中的实施

1. 确定项目

教师在设计项目任务后布置传达给学生向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料.指导学生寻求解决问题的方法.在整个教学过程中打破传统课堂教学按教材章节顺序进行的方式而是以实际工作流程顺序进行.例如,在《英文网站进行一次性质购物》的单元实践练习.教师和学生一同复习在中文网站进行网购的过程,总结网上购物的基本流程；之后一同浏览英文购物网站,发布本单元实践的工作任务.帮助学生分析英文购物网站和中文购物网站的异同,引导学生寻找完成本单元教学任务的方法.

2. 制定项目计划

在这一阶段,教师应当引导学生理解此项目的特征,并让学生制定一个清晰可行的项目实施计划.针对本单元《英文购物网站一次性购物》的任务,首先教师应引导学生对英文购物网站首页有一个熟悉的过程,尤其是对英文网站中相应的导航功能、宝贝详情等相关的英文说明有一个非常了解,对于不熟悉,不认识的单词应如何进行系统的查询以及应用核实的工具进行查询等工作.然后,学生可以进行自由组合分组协作,结合在中文购物网站上进行网购的基本流程开始分工进行英文网站的一次性购物任务的完成.

3. 项目实施

1）项目小组划分环节.项目教学的主要组织形式为小组合作学习与实践.因此小组的划分和有效管理与项目教学的成败有着必然联系.小组成员在学生自由结合的基础上教师应适度干预分组要体现异质性和平衡性的原则.适当平均每组学生的知识水平同时也要注意各组学生的性格构成尽量做到外向、内向相搭配,每个小组要确定一名负责人.在此单元项目中,学生自由组合并在教师的适当干预下进行自由分组,给个小组的负责人都是本小组成员共同产生的.

2）小组实施方案制定环节.

学生在教师的指导下,按照工作任务的要求制定各组的项目实施方案,确定工作步骤和程序、时间进度、要查阅的资料和资料来源、查询资料的最佳工具的使用以及成员的任务分配和角色定位.并最终由教师进行指导和确定.在这一过程中小组成员相互启发、相互学习集思广益确定较好的解决单元实践任务的实施方案.例如,要对英文购物网站进行简单的导航翻译和所挑选宝贝详情说明的翻译都需要进行相应角色的分配,然后根据具体的角色分配和工作任务分配进行相应的工作任务.

3）项目具体实施环节.

完成项目实施方案之后,每个项目小组和各小组成员开始着手完成各自承担的任务依据项目计划、查阅参考书、在网上搜集信息、运用各种适当的网络工具进行辅助任务,最终实现《英文网站一次性购物》单元实践任务.例如：对于购物进行实际操作的角色,应充分熟练和掌握网购的基本流程和步骤,承担网站翻译的角色应辅助实践操作的角色；在团队互帮互助,共同解决在完成任务时遇到的问题.在此阶段教师的角色是指导.学生的角色才是主体.

在整个项目具体实施环节,主要是以“职业能力”培养为核心,突出“学生是主体,教师是主导”、“能力为本位”的课程教学理念和思路；让学生在完成任务过程中体验到真实的职业氛围,体验到作为一个职业人必须具备的职业素养和技能,实现学生职业角色意识的转换.

4. 项目成果展示与评价

在项目实施结束后,小组成员进行简单的总结,之后对小组成员进行考评.具体的考核模式是学生自评、小组互评、教师评定3方面的结合来综合评价学生对于知识的掌握情况、技能水平和综合素质.具体为：小组成员对同组的成员的工作状态以及完成情况进行自评,之后每个小组所完成的结果即总结报告由其他小组进行评价,最后由教师进行评定,最终给出每个小组成员学生各自的单元实践考核成绩.

项目教学评价要遵循形成性评价与终结性评价相结合小组评价与个体评价相结合自我评价和教师评价相结合的原则.在评价的内容上应从学生的认知、 情感、能力、态度、行为等方面多视角出发进行综合评价.在肯定学生在项目实施过程中的工作和价值的同时促进学生总结成功的经验和反思不足从而树立不断学习的勇气和信心.

总结

项目教学法是一项有益的教学尝试项目教学法强调学生的主体作用,把学生融入有意义的任务完成过程中,让学生更积极地、有目的地展开自主学习.目教学本质上就是“教学做合一”它以商务活动为载体以工作过程为主线以工作任务为引领以工作项目为主体在共同完成项目任务的过程中 通过融教、学、做为一体学生不仅能提高综合素质和职业能力而且学习积极性、合作意识、人际交往能力等都能有所提高实现在校学习与在职工作的 “零距离” 提高就业竞争能力.