飞机电气设备课程教学方法

飞机电气设备课程（以下简称设备课）主要是讲授飞机电气设备的功用、构造、工作原理、工作特性、技术性能、使用维护和常见故障等内容,以满足学员毕业后从事航空维修工作的需要.针对设备课教学特点,我们把设备课程内容归纳为三大类型课,即：机件课、电路课和故障分析课.我们针对这三类课的特点,进行教学方法研究与实践,取得了教好的教学效果.

一、机件课教学方法

在设备课程中,有许多教学内容是讲授单个机件的功用、构造、工作原理、工作特性、性能数据和使用维护.这类课称为机件课.机件课内容特点是：机件构造复杂,原理性强.适宜的教学方法有：

（一）功能主线法

功能主线法,在我院普遍推广应用,教学效果很好.功能主线法讲授体系是"功用-构造-工作原理-性能数据-使用维护".要根据不同情况,区别对待.

对于工作原理与构造都比较简单的机件,按照"功用-构造-工作原理-性能数据-使用维护"讲授体系组织教学,直接了当,学员容易接受.

对于工作原理简单而结构较为复杂的机件,可按照"功用-基本组成-工作原理-性能分析-详细构造-性能数据-使用维护"的程序讲授.因为讲原理离不开组成,所以应在讲工作原理之前要介绍机件的基本组成.因为这类机件的结构比较复杂,应把机件的结构分成基本结构、改善性 能的结构、为使用维护而设置的结构等几部分介绍,便于接受.

对于工作原理比较复杂而结构比较简单的机件,可按照"功用-基本组成-基本原理-性能分析-详细原理-构造-性能数据-使用维护"的程序讲授.采用这种体系讲授的目的是在讲清基本组成与基本工作原理的基础上,按照改善性能的要求去讲授详细构造,然后再讲授其详细原理,可以化难为易,突出重点.

（二）"点看议讲练"五字法

"点看议讲练"五字法是针对设备课的特点,提出的融讲授法、自学法等多种教法为一体的教学方法.

点：由教员揭露矛盾,提示中心,指点思路,明确要求,交代方法,使学员带着任务、带着问题主动进行学习.

看：学员根据教员的指点,带着问题看教材、看实物、看演示、看实验,初步了解教学内容.

议：学员在看的过程中,遇到问题,在独立思考的基础上,互相研究,边看边议.然后由教员组织全班学员围绕中心和重点展开讨论,集中学员智慧解决问题.

讲：教员根据大纲要求和学员讨论中尚未解决的问题,抓住重点和关键,有的放矢地进行精讲,使知识系统化.如果经过学员讨论问题已基本解决,教员只作扼要小结.

练：在前几步的基础上,进行练习巩固,结合航空维修实践引导学员把所学知识应用到使用维护工作中去,培养他们运用知识的能力.

"点看议讲练"五字法体现了教员主导作用与学员主体地位的有机结合,有利于在教学中落实精讲多练和理论联系实际的原则,能充分调动学员学习的主动性和积极性,培养学员的自学能力和分析问题、解决问题的能力,把知识学活、记牢.

（三）比较法

设备课的机件虽然很多,但有不少机件是有共性的,对这类机件,在第一次遇到时,讲清构造和原理,以后讲到其它类似机件时,运用比较法,在共性知识的基础上,着重介绍其特殊点.这样可减少重复,提高讲课效率,还能加深学员的理解.

二、电路课教学方法

电路课是讲授某个机件的控制电路或一些相关设备的控制电路（称为系统电路）.电路课内容是检查和判断设备工作是否正常的基础,是维护工作中经常应用的知识.电路课内容特点是：电门的位置与设备工作状态紧密相关,系统性强,电路复杂,系统电路多而散,一走电路一大片,连接关系很不容易看清楚.电路课常用的教学方法有：

（一）两步法

两步法是指按照"先明确工作状态-后分析电路工作情况"顺序组织讲授体系.

明确工作状态,就是明确电门处于不同位置时,设备处于什么工作状态.目的是使学员带着设备为什么处于这种工作状态的问题,有的放矢地分析电路工作情况.

分析电路工作情况就是走通电路、讲清控制原理.

（二）三步法

系统电路课可以按照"全局－局部－全局"三个步骤"组织讲授体系.

第一步的"全局"是指树立系统电路的整体概念,明确系统电路所实现的功能,讲清系统电路的组成和各部分之间的关系,建立起系统的整体概念.

第二步的"局部"是指分析系统电路中各部分电路的工作情况,就是在树立了整体概念的基础上,分析各部分电路的工作情况.

第三步的"全局"是指结合系统电路研究系统工作特点和使用维护要求.

（三）三结合法

三结合法是指按照"实物-电路-现象"三位一体有机结合的方法组织讲课体系.

控制电路课的教学内容,涉及到实物、电路和工作现象三部分.实物是控制对象,电路是控制方法,现象则是设备工作后的本质表现.

三者结合起来,就能使学员对所学知识更加完整,理解得更加深刻,理论联系实际的原则得到更好地落实.因此,在教学中,教员要用"三结合"的方法教,学员要用"三结合"的方法学,最后达到"熟悉实物、走熟电路、熟知现象"的目的.

三、故障分析课教学方法

在设备课中,有一部分内容是分析设备的故障原因.这类课叫做分析故障原因课.学好这类课有助于学员巩固、加深所学的构造、原理知识,有助于提高学员分析解决实际问题的能力.

分析故障原因课内容特点：关系复杂,故障现象与引起原因之间的关系比较复杂,例如,许多原因可能引起同一现象,如何从某一故障现象找出其特定的形成原因,就比较困难；联系广,在分析故障的过程中,要联系到许多构造、原理、基础等课程的知识,能验证,在实验台、实习台上进行验证,以判明分析的结论是否正确.分析故障原因课常用的教学方法有：

（一）讨论法

这种方法适用于难度不大,学员经过思考、讨论就可以分析得出结论的故障.

讨论式的基本方法是观察现象、思考讨论、实践检验、总结提高.

观察现象.通过实验演示,学员学会观察和归纳现象,把故障现象搞清楚,作为分析原因的依据.

思考讨论.引导学员运用所学设备的原理、构造等知识,分析故障的可能范围,并解释其理由；从故障范围内,找出可能性较大的原因.在此基础上.组织全班讨论,教员进行精讲,明确分析方法,深化理论知识.

实践检验.组织学员在实验台或实习台上,逐步缩小故障范围,最终找出故障部位.

总结提高.组织学员精读教材,解决疑点,归纳总结.

（二）研究法

研究式的基本做法是：典型引导、定题研究、总结交流.

典型引导.教员在同类故障中通过解剖典型实例,讲述分析这类故障的共性理论,解释故障的各种现象,加强学员对问题的理解,起到举一反三、触类旁通的作用.

定题研究.把同类故障中的其他故障,划分成若干课题,分给学员,采用观察现象、独立思考、查阅资料、检查试验、小组讨论、教员答疑等办法,应用所学理论,解释故障现象,分析故障原因.

总结交流,按课题组织学员登台讲述,辅之以讨论或教员精讲,使全班学员掌握这类故障原因分析方法.

这种方法适用于难度较大的故障.

（三）实验法

实验法的基本做法是：设置故障实验,观察故障现象,掌握故障特征.这样既能丰富学员的感性知识,加深对设备、构造知识的理解,又能提高学员分析、判断故障的能力.

以上谈的仅仅是设备课教学最基本的一些教学方法,还有很多行之有效的教学方法值得我们去学习研究.研究教学方法是提高教学水平的有效措施,教员对教学方法研究应有浓厚的兴起,要紧密结合自己的教学工作实际,不断学习、研究、实践、改革教学方法,经过努力就会对自己所任课程的教学方法做到胸有成竹,运用自如,努力成为一名教学水平高、教学效果好、深受学员欢迎的优秀教员.