“无为”教育理念在班级管理中的应用

摘 要："无为"教育的中心理念是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律,隐蔽教育者的教育意图,通过教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等教育手段,摒弃单调、枯燥的说教,在充分信任学生的基础上,因势利导,潜移默化,使学生在没有直接冲突的说教中自觉接受教育,在获得亲身体验中领悟道理,在自我教育中达到思想认识上的飞跃和升华的教育.本文介绍了无为教育理念在班级管理中的一些具体应用.

关 键 词： 无为教育 教育意图 身教

老子的"无为"之说并非无所作为,而是要按照自然界的无为的规律去做事,用无为的手段达到有为的目的.所谓"无为"教育,是指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律,隐蔽教育者的教育意图,通过教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等教育手段,摒弃单调、枯燥的说教,在充分信任学生的基础上,因势利导,潜移默化,使学生在没有直接冲突的说教中自觉接受教育,在获得亲身体验中领悟道理,在自我教育中达到思想认识上的飞跃和升华的教育.

班主任在班级管理中,光凭讲大道理是解决不了班级根本问题的,说教式的传统教育的弊端就是培养了很多"语言上的巨人,行动上的矮子". 最好的教育是"无为"的教育：它不为感知、却又深深影响着学生的心灵.无为教育需要教师亲身垂范,它是无言的、最有效的身教；"无为"教育,需要教师用宽容、尊重与理解的心去倾听学生的所思所想,教师在倾听中因势利导；"无为"教育,需要教师给学生智慧激励,源于尊重、源于信任的智慧激励,往往最能震撼学生的心灵；"无为"教育,需要我们教师有效引导学生亲历体验,在亲身经历中实现情感体验,获得认识的飞跃、精神的升华；"无为"教育,需要教师从教育细节入手身体力行.

作为班主任,我们朝夕与学生相处,学生们有很多机会从各种角度和不同的方面来感受你,了解你.至于学生是否喜欢你、热爱你,则取决于班主任的人格魅力.学生不接受你的为人,就不会接受你的教育管理.古人说其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.因此,作为德育教育的先锋,班主任在班级管理中要公正无私,时时刻刻注意自己的言行举止,通过自己无言的亲身垂范达到教育管理学生的目的.班上的一位学生在跟别的老师谈到我这个班主任时说："我们班主任不错,很大方."其实,我只是在上个学期的运动会中,叫体育委员用我的饭卡在小卖部为参加40米的同学刷了四瓶"红牛"饮料.另外在上学期期末的家访中,婉言谢绝家长的吃饭邀请,带上陪我家访的三个学生,自掏腰包一百多元请我的学生们吃了一顿"工作餐"而矣.通过老师不经意的行为,学生可能已经理解了"做人不要斤斤计较"、"有舍才有得"的人生哲理.

作为班主任,我们要引导学生在亲身经历中实现情感体验,以此获得丰富的感受,在亲身经历中实现情感体验,获得认识的飞跃、精神的升华.五月初财会部精心组织的"五月红歌大合唱"比赛已经落下帷幕,我们班仅获得第六名.全班同学听到这个比赛结果时都异常失望,因为他们为了这次大合唱比赛,已经苦练了一个多月.其实这次比赛我们班最大的失误是服饰不够庄重.比赛前的班级彩排时,我建议同学要穿正装,但大部分同学都持反对意见,他们强烈要求穿运动服,原因是方便、舒服.我不动声色地同意了他们的要求.比赛现场,别的班级清一色的正装,庄重又优雅,我也看到我们班不少同学脸上开始露出不自在的表情.比赛结果如我所料,第二天早读课,我早早来到了班级,首先表扬他们在合唱比赛上的出色表现,展示出了财096班的班风班貌,接着总结本次比赛成绩不理想的原因.适时地告诫同学,在人生的某些场合,是需要盛装出场的.这既是自己的自信,也是对别人的尊重.同时我告诉学生,比赛的结果并不重要,你们获得了比第一名重要得多的人生经验.后来拍毕业集体照时,我并没有要求同学要统一着装,但那一天,我惊喜地发现,全班同学清一色的正装,看上去个个意气风发.

苏霍姆林其基说："造成教育青少年的困难的最重要的原因,在于教育实践在他们面前以的形式进行,而处于这个年龄期的人,就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的."如果过早地暴露教育者的教育意图肯定是弊大于利,不利于学生进行自我教育,也容易激起学生的逆反心理.作为班主任平时我们要注意隐蔽自己的教育意图,在自然而然的气氛中对学生施加影响.在学生无对抗态度的条件下,用含蓄、间接的方式对学生的心理或行动产生影响.上学期期末,轮到我们班和财095班做校园实训工作.我们班分五个工作小组,每个小组有一名主管,由一名总经理统管全班的实训工作.同学们每天辛勤工作,把校园打扫得非常干净、整洁.三周的实训工作很快结束了,同学们开始写小结、评优秀.实训等级评定的工作是由班委和主管、经理们一起集体评选的.很快,各表现等级的名单就送到我的办公桌上.因为评选工作做得比较公平公开,同学们对自己的劳动报酬都没有异议.但我知道之前有很多班级的同学为了等级、学分、报酬等吵闹不休.我特地利用一节班会课对本次校园实训工作做总结,表扬他们在等级评定中的良好态度.同时把实训过程中拍的照片通过投影仪逐张展示给全体同学,特别表扬了那些平时性格内向但做事脚踏实地、勤勤肯肯的同学.我看到被表扬的同学脸上露出羞涩的笑容.最后,我告诉同学,等级名单送上来后,我没有看到我最想看到的结果.说完我停顿了大约2分钟,同学们都在底下窃窃私语,终于有大胆的同学忍不住了："老师,我们的等级评得很公平的啊,你说的结果是什么啊?""你们想知道我想要的结果吗?"教室里顿时鸦雀无声.我说："我知道这次实训最辛苦的人是经理和主管们,他们要安排全组的卫生,还要做好自己的卫生区工作,还要抽时间给组员检查评分.但是我真的很希望看到小组优秀名单里没有他们的名字,我希望看到他们中有人主动把名额让给他的组员,如果是这样的话,我相信,在我和同学们的心目中,这样的同学是特别值得我们尊敬的.他们在用行动证明自己的人格魅力.这种人格魅力的价值远远超过评选为优秀实训生多得的200元人民币."通过本次实训总结,在自然的气氛中让学生体会到了"我为人人,人人为我"、"有舍才有得"、"吃亏是福"等 等许多待人处世的道理.

无为不是不为,而是不强为,不妄为,是按规律去做,达到教育无痕,润物无声的效果.从教育细节入手,尊重学生,信任学生,班主任们可以把德育做成一件功德无量的伟业.

作者简介：陈艳华（1968-）,女,福建省连城县人.现任厦门工商旅游学校高级讲师,从事中等职业教育教学工作23年,其中20年担任中职班主任工作.对中职德育教育有比较丰富的经验.