高三英语教学与实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0234-01

摘 要 ：作为文科理科必考学科英语,高考满分150分.而近几年英语高考试题对学生能力要求在逐步增高,因此,要想在英语科高考中取得理想的成绩,需要师生的密切配合,更需要教师与时俱进,提升自己教学技能,并指导学生积极探索适合自己的学习方法,培养学习英语的兴趣,树立高考必胜的信心,乐学,勤学,从而提高英语成绩．本文介绍高三英语教学的几种行之有效的方法.

关 键 词 ：高考英语试卷；高三英语教学；心理疏导；树立信心；提升成绩

一、研究的必要性

高考英语试卷的内容包括：科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告等等.题材多样,体裁各异.近年,文章的选题更贴近现实生活,具有更强的社会性、实用性和文化性.不仅注意到了语言和文化的交互作用,还考虑到了应试语言的实用性,同时,生动地反映了时代气息.从2012年四川高考试题来看,英语高考要求与去年相比较调整变化并不很大,但加强了能力型和应用型试题,注重考查学生分析问题和解决问题的能力,特别侧重语言能力的考核.题目中涉及低能力要求的事实和细节题逐步减少,而涉及较高能力的语篇分析、文章概括、上下文推理的题目逐步增加．因此,对语言的深层次含义的理解,无论是对词、句的理解,还是对语篇的理解都需要借助推理,从而得出语篇中不曾明确表述但又蕴含其中的意义．这意味着阅读部分的语言结构更加复杂,有效信息也更难被发现．这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了要求.因此,要想在英语科高考中取得理想的成绩,需要师生的密切配合,这需要教师研究教学方法,与时俱进,提升自己教学技能,并指导学生积极探索适合自己的学习方法,培养学生学习英语的兴趣,树立高考必胜的信心,乐学,勤学,从而提高英语成绩,攻克高考英语.

二、实验过程

进入高三,学生的压力增大,老师的担子也更重.认真研究高考,指导学生备战高考,是高三年级教师的主要任务.进入高三以来,本人认真研究学生,关注学生,研究高考,梳理知识结构,有计划地落实复习任务,顺利地完成了教育教学任务.现将备战2012高考高三教学工作总结如下：

1、积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”.这学年,刚带完201高三毕业班的新接我任的是2012级高三两个班英语教学工作.这两个班学生的英语基础参次不齐,但他们有学好英语的上进心,我利用他们的这一心理,尽力抓好教学的基本环节,使他们的成绩有进步并逐步提升.

2.研究高考,合理制定、完善教学、复习计划.

1）认真研究高考题.高考命卷的原则是“稳中求新”,而高三时间紧任务重,因此把握高考英语命题方向,做到心中有数.至关重要.为此,我认真分析了近几年高考英语试卷,尤其是四川高考试卷,注意收集高考信息,尽量使高三英语复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上.例如2011年高考四川卷阅读,短文改错十大错点,作文,单选等

2）在教学中认真备课、上课、听课、评课.

3）精选试题,给学生做的题,我都会先做,然后根据学生情况进行筛选试题,尽量避免“题海战”.对学生作业全批全改,及时发现学生问题并及时评讲,及时采取补救措施.

3.有的放矢开展复习工作

依据学情,我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握,提升其解决问题的能力,因此一轮复习的教学重点是“依纲靠本”,注重课本知识复习.认真抓好如下工作：

1）强化词汇句型记忆,促进学生对基础知识的巩固和能力的提高.

课本复习是学生能力提高的关键.对课本知识点认真归纳和总结,通过练习的形式进行学习反馈.主要是《优化设计》为主,在对词汇和句型进行复习后,再培训学生的阅读能力.具体指导要求学生以单元为基础,抓好词汇的巩固和记忆,加强基本词汇练习.并对单元中的重点单词短语句型单元进行单词听写,让学生真正夯实基础.

2）对语法进行系统复习,为学生分析句子打下基础.

对高中阶段的语法进行了系统复习,在复习中,精选了练习,为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础.

3）加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力.

单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终.

适时模拟,查漏补缺.每周一次高考题型专练要求学生在高考规定的时间内完成一整套题或一整套阅读题,让学生通过高考试卷和模拟试卷体验高考的感觉,并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集及积累的词汇句型,减少错误再现率.

4）注重心理疏导,树立学生信心

对于大多数高三学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦.学生进入高三后,学业负担加重,同时也要承受较大的心理负担,因此,我从生活上、学习上关心学生,多与学生特别是目标学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,尽量帮助学生消除不良心理因素的影响,克服心理障碍,培养良好学习习惯的和正确的学习方法,树立起学好英语的必胜信心.

三、实验结果

通过这一年的教学实践,笔者所教的两个班级在成绩上都有了很大提高.高三（22）班学生相对基础较好,因此我引导学生夯实基础,提升英语各项重要技能,拓宽英语阅读面,学生成绩平均提高了10～25分；高三（27）班学生基础相对较弱,因此教学重点在提升语言基础,综合应试能力并培养其学习兴趣及信心.使学生的英语学习能力有了较大提高,成绩平均提高10~30分.经过一年的实验,两个班英语成绩均名列年级前茅,并多次考年级第一第二名.

四、实验总结

在高三英语教学整个过程中,我时时注意培养学生的自学能力和适当辅以多媒体课件.使整个阅读过程更生动有趣且高效.经过上述教学过程,学生爱上了英语学习,夯实了英语基础,并提升英语各项重要技能,久而久之,学生信心也自然增强了.因为有效,他们非常配合我的教学,也很想进一步提升英语能力.因此,通过高三这一年的英语教学,结果是使学生不仅学到了活的语言而且学到了方法,提高了能力,还收获了一份浓浓的师生之情,在毕业典礼上学生们的惜别之泪就是最好的证明.