浅浅语文课堂教学中的八诫

【摘 要】在课堂教学中,一个好的教法与学法,并不是永久不变的,它是在探索与实践中总结积累并保存起来的好的经验,因此,我们在语文教学中要以新课标为准绳,不断探索、研究、创新,为语文教学改革做出应有的贡献.

【关 键 词 】语文；课堂；教学

知识经济时代的竞争,主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争.会学习将会成为人们必须具备的最基本的素质.因此,在语文课堂教学中实施素质教育,必须重视课堂教学,能力提高课堂教学质量.实施素质教育是当前我国教育改革的重要举措之一,它既是历史的挑战,也是我国教育面向未来的选择.语文学科作为素质教育的重要组成部分,深化语文课堂教学改革,是当前学校语文教学正在努力探索和研究的热点.

每堂成功的语文课,各有不同的风格、独特的优势、引人入胜的魅力.每堂失败的语文课也各有不同的弱点、瑕疵和毛病.作为一个教育工作者,成功的经验要总结,可以推广,可以继承,可以推动语文教学的改革向前发展!失败的教训也要总结,可以对症下药,去除毛病,可以反败为胜,可以变坏事为好事,后来居上,同样可以推动语文教学的改革长足发展.

一个好的课堂,要摈弃呆板的教学方法,让课堂活起来,将语文课堂教学中的八诫提出来与诸君共勉.

一、张冠李戴 似是而非

我们在教育教学中要不断学习,认真备课,这是提高教学质量的关键.如果我们一不学习,二不备课,以其昏昏,如何使学生昭昭呢?我们在上课时,就会张冠李戴,错误百出,讲话颠三倒四,似是而非,这样就会把一堂课讲得乱七八糟,这样的教学效果一定是不会好的.因为,一个好的课堂,它传授的知识总是活性很大的,里面藏着许多能够长出新知识新能力的东西.

二、照本宣科 索然无味

我们教师讲课,课本是依据,以课本为依据,还要我们加工剪裁,善于处理：该描绘、该引申、该启发、该概括,主次轻重各如其份,前后左右各得其所.我们讲课,如能把课本上的内容化繁为简,化难为易,生动活泼,发人潜智,学生自然听得兴趣盎然,越学越爱学.反之,如果我们只是照本宣科,学生必然索然无味.我们在课堂上不做讲解,学生在课下只能死记硬背,生动有趣的语文课就会变得死气腾腾.一个好的课堂,知识的丰度也是够大的,因为只懂语文而教语文,比喻也是跛着腿的,只懂数学而教数学,连X、Y也老气横秋.

三、瘦骨嶙峋 缺血少肉

一个好的课堂,总是投入少,产出多,授受是四方来水,八面来风,心灵是四方牵手,八面接应.我们在课堂上讲得生动活泼,让每一个座位上的学生都在高高兴兴的吃着果子,那场合一分钟像一秒钟那样不易觉察,一秒钟又像一分钟似的难以忘怀.而我们有的老师上课毫无生气,把内容讲得干巴巴的,缺血少肉,让学生听得昏昏欲睡,这样怎么能提高教学质量呢?

四、夸夸其谈 漫无边际

我们老师讲课,首先要吃透两头,一头是课标和教材,一头是学生.语文课教学要根据课标的目的和要求,教材的深度和广度,还要根据学生的知识水平和接受能力,要有一定的进度计划,要重点突出,要由浅入深,要循序渐进.叶圣陶先生曾经指出：“教是为了不教.”学生学习的目的不是获取知识,而是掌握学习方法.我们教师的教是为了学生的学,课堂教学绝不能等同于作报告和专题讲座,也不是在座谈会上的发言,或交流会上的演说.我们也不要为了卖弄自己学问的渊博,或者根据自己熟悉的内容,抓住一点,就大肆发挥,夸夸其谈,漫无边际,违背了课标的规定,脱离了学生的实际,只顾自己讲得痛快,不顾学生的感受如何,这样也是不能提高教学质量的.

五、装腔作势 矫揉造作

好教师的衣着、步履、声调、目光都是教材,他的气质和风度也是课堂.语言只是他的魅力之一,他的人格力量更是学生取之不尽的精神源厡.我们教师丰富的感情,适当的手势,可以有助于进行美的教育.这是语文课堂取得成功各种条件之一.但是讲台不是舞台,我们教师也不是演员,我们在教室里的举手投足都要讲究分寸,如果我们过分的舞台腔,过多的表演,也会令人作呕.过分的装腔作势,矫揉造作,只会分散学生的注意力,冲淡学

生对语文学科的真实感和严肃感.这样的课堂,是我们要十分注意的.

六、和尚念经 催人欲眠

教学语言的表达对一堂课的成败有很大的关系.语言表达要以准确、干净、精炼、肯定、词汇丰富和感情真挚为上乘.交代故事情节,要清楚确切；歌颂英雄人物,要铿锵有力；描绘战斗场面,要激昂慷慨；朗诵诗歌,要抑扬顿挫；议论文章,要有徐有疾；45分钟的课堂如果都是一样的语调,一样的音速,一样的无动于衷,一样的含糊其辞,一样的模棱两可,一样的像和尚念经,那就一定会如催眠曲一样让学生昏昏欲睡,这样的课堂,还能谈什么教学效果呢?

七、埋头板书 不讲不练

课堂教学中的板书固然是很重要的,可以提纲挈领,可以加强直观,让学生耳听、眼观、手书,可以得益匪浅.但是如果过多的板书,往往导致代替课本,忽视课本,弃课本于不顾,过多的板书,一板一板的抄写,占去了宝贵的课堂教学时间,减少了一堂课的知识量、信息量,教师只顾埋头板书,不讲又不练,或者过分的少讲或少练,就不能体现教师的主导作用,我们的课堂驾驭就失去了控制,那么,教学效果也就更谈不上了.

八、一讲到底 满堂硬灌

启发式讲授法讲究调动学生学习的主动性,引导学生独立思考,创造性的探求问题的解答.独立思考,创造性的解答问题,正是21世纪开拓型人才所必须具有的性格特征.我们如果只顾自己一讲到底满堂灌,墨守陈规,一味注入,要求学生死记硬背,盲从教师,迷信书本,忘记了学生是主体,使课堂气氛沉闷,使学生思维迟钝,完全置开发学生智力和培养学生能力于不顾.一讲到底,满堂硬灌,不一定就是教师发挥的好.教师不是演员,同是在台上,演员只要努力去表演就行了,教师不行,三尺讲台,形式上老师在幕前,实质上老师在幕后,这就难了,明明自己站在台前,却要把台下的学生推上前面,并使之进入角色,所以就不得不有些艺人艺术和匠人匠心了.在课堂上能够称得上艺术和匠心的,无非是能够让学生答出的问题,决不越俎代庖；只要学生有一份创造,就要把这一份挖掘出来；什么好答案,变了法子也要让学生自己来完善.而我们教师只在一边做手势、眨眼睛、当拉拉队,在一边笑.这样的课堂,才是最理想的好课堂.

一节课上得成功不成功,不是以教师发挥得好与不好来衡量的,不是看教师怎样指挥学生、调遣学生、主宰学生,主要是看教师怎样顺应学生、怎么写作学生、开发学生.新课改后,学生是学习的主人,课堂更加开放,学生的知识面更广,思维更活跃,课堂上还会遇到许多意想不到的情况,教师要驾驭开放多变的课堂就会更难,驾驭课堂就更要有技巧,这就要我们勤于探讨,精心研究,大胆创新,力求精益求精,让我们的课堂艺术日臻完善.