化学课堂教学的实施过程

点赞:10195 浏览:43345 近期更新时间:2024-02-29 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:以学生为主体,在进行化学课堂教学前做好充分的准备,严谨的把握好整个教学过程,从课前准备,备课过程,优化课堂,课后总结等几项教学活动分别阐述,从而实现圆满的化学教学.

关 键 词 :课前准备;备课过程;课堂教学;课后总结

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-12-0148-01

对于整个教学过程来说,教师起主导作用,学生则是主体,那么如何引导学生学好中学化学科目,是我们每一位老师,尤其是即将走向教育岗位的年轻老师需要思考的问题.因此,笔者就以下几方面做针对性的探讨.

一、习方法和能力的培养

学习方法与能力,要根据中学化学教学大纲的要求,有计划地、有目的地、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等.教学活动中要减少主观性、盲目性,就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法.化学学科的特点,决定了化学的教学要在传授知识的同步,培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等;要研究化学学习的类型和过程(化学学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等);要研究影响学习化学的因素,包括学生自身因素(学生素质和个性品质等)和情境因素(教材内容和老师素质等);要研究学习方法和培养能力的途径.如:观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养.课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导,中心环节就是为了学生爱学和会学.第一,抓住重点,能举一反三,触类旁通,便于知识的广泛迁移.如学习元素化合物知识,以典型的元素化合物为重点,由典型带动一般.第二,抓住重点,能使知识系统化,便于知识的记忆.化学知识分为一般知识和重点知识,没有一般知识就无所谓重点知识.重点知识有层次、有联系,抓重点就能使知识形成类别、系统和合理的知识结构.知识的紧密联系和系统,便于大脑储存和记忆.


二、突出重点,抓好重点的教学

课堂教学中要从以下几个方面抓好重点的教学.(1)要突出重点,切忌平铺直叙.在时间安排上,分清主次,把重点放在突出的重要位置,要舍得花时间,使学生透彻理解和掌握重点知识内容,特别是对教学重点和难点一致的知识内容,要下功夫、花精力解决.(2)要突出重点,带动一般,不要孤立地讲授重点.重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的,要在多种联系和反复渗透中突出重点.要集中较大精力抓好重点的教学,同时又不能忽视一般知识,对一般知识内容可以少讲、略讲,使其掌握重点知识,又理解一般知识.(3)要重视学生的反馈信息.通过信息反馈,了解学生对重点知识的学习情况,便于调节教学活动,保证信道畅通,使教学过程处于最佳状态.(4)要对重点知识内容及时强化.如通过实验、直观教具以及板书设计,使学生视听结合;通过提问、讨论、练习、边讲边实验,使学生动脑、动手,加深对重点知识内容的理解和及时巩固.(5)要对重点知识归纳网络.学完一章、一个单元或一个学期时,要把重点知识整理成知识点、知识线和网络,使所学知识概括、系统,以利于形成一个优化的系统和知识结构.对于课堂教学,应合理科学的安排教学内容,我认为对教材不可做大的调整.如前后相隔几节课对调是不科学的,这样会引起学生学习上的混乱.每课时内容分配,先讲什么,后讲什么,每节课讲多少内容,讲到什么程度,可很据学生情况而定,不可强求一律.教师引导学生要充分利用教材,教师要合理使用教具,妥善处理教学细节,要求教师备课时,应考虑到教学的每一细节以及处理方法.

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三、充分重视学法指导

教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率.“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂教学效率是十分重要的.指导学生预习方法.预习不是看一遍书即可,教师可列出提纲让学生自学,发现问题,带着问题听课.指导学生听课方法.动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习.指导复习方法.根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘是先快后慢.这就要指导学生及时复习,到后来可间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数越来越长.学习方法一旦被学生掌握,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身.

四、课后总结

在化学教学过程中,掌握知识技能与发展能力是相互依存,相互促进的.能力是在学习知识的过程中逐渐形成的,而能力的发展又促进知识的学习和积累.所以,教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力,培养其学习的能力.要使各种不同的知识转化为相应的能力,就必须进行能力的培养.没有正确的知识就谈不上转化为能力的问题,没有能力的培养,知识是不会自动转化为能力的.在观察实验现象、解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题能力;在讲新课中培养学生分析和阅读教材的能力.21世纪是科学创新的时代,正确的知识通过能力的训练可以转化为能力,能力又可以丰富正确的知识,二者结合起来就会产生新的飞跃,将正确的知识变为真正的有用的可靠知识.再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践(再次能力训练)又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知识.

作为化学教育工作者,我们应该不断的充实自己,提高自己,走在学科的前沿,充分利用信息时代的有利资源进行化学科目的教学,从而突破传统教学模式,实现教学相长,使学生在学习上能够实现质的飞跃.