高中政治“学案”教学法

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

2008年,我们河南省开始全面实施新课改.这是由课程改革所牵动的整个高中教育的全面改革,也是一场广泛而深入的教育创新.高中教师作为高中新课程改革的主力军和新课程实施的主体,如何在教学中转变观念,全面贯彻新课改精神,树立新的教育理念?这是一个非常重要的问题.而我们作为第一批使用新教材的一线政治教师,在借鉴其他外省经验的基础上,结合自己的教学实际,决定以学案教学法作为课改的突破口,让学生真正参与到课堂教学中来,并能自主学习、快乐学习,以此来培养学生们终生学习的能力,进而提高课堂教学效率.

三年多过去了,在整个高一、高二政治教研组全体同志的共同努力下,经过不断的借鉴、摸索、积累和创新,我们终于形成了一套适合本学科新课改要求的学案教学模式.在长达三年的学案教学法的具体操作中,我们是边用边修改,力争使学案的设计更加合理,科学,完善.

众所周知,教案设计是课堂教学的重要环节,然而在传统的教学方法中,它一般是从教师如何教的角度去设计的,它片面强调教师的主导地位,忽视学生们的自主性、选择性,特别是忽视学生们的实践能力,合作探究能力以及终身学习能力的培养.学生们往往是被动接受知识的.而新课改下的课堂教学倡导的是学生们的自主学习、探究学习、合作学习.而我们的学案教学法,正是从这个角度出发来设计的.下面我谈谈学案教学法的主要思路.

一、学案的设计理念

素质教育是我国面向21世纪教育改革的主旋律,作为一种人才培养模式,已逐渐被广大教育工作者认可.教育观念的更新必然带来教育的改革,教育的改革必然引导教学方法的更新.学案教学法便是实施素质教育的理想途经.我们设计的学案就是基于这样的理念：坚持面向大众,以学生为本,让学生主动参与,学会学习.在教学过程中,变“要我学”为“我要学”,教学设计从以教为主转变为如何促使学生学习为主,同时更要注重对学生们的情感、态度、价值观的发展培养.

二、学案的设计标准

1.条理性.学案设计时条理要清晰,内容要完整,目标要明确,方法要得当,时间分配要合理.既有本框的基础知识,还有重点知识解读,疑难问题探讨,经典例题等内容.同时还要列出本框的知识构建图表.以便帮助学生系统地掌握知识.

2.规范性.学案设计时,语言要规范,要尽量使用课标原句,排版要精致,字号和字体适当,标点符号也要规范.

3.科学性.学案设计中不能出现任何科学性错误.

4.实用性.学案内容在设计中要求对每个学生来说,都要实用.所以在设计时要考虑到不同层次的学生,既要对照课标解读课本上的基础知识；还要联系常考题型,列出相关延伸知识,以弥补课本资源的不足,供所有学生使用；同时,还要有少数较难的问题,供学习程度较好的学生使用.

5.可操作性.学案在使用过程中,要做到物尽其用,讲求课堂的效率和质量,不能仅仅流于形式.

三、学案的内容组成

新课程理念下,课堂教学的一切活动都要着眼于学生的发展,而不仅仅是教师单纯传授知识.因此学案的内容设计便成了整个教学过程中至关重要的一个环节.我们把经过认真制定的学习目标设计成学案展示给学生,力求能给学生一个明确的思维导向,调动学生的积极性、主动性,让每个学生都参与到学习的全过程中,从而提高课堂效率,培养学生学习的能力.我们设计的学案内容主要包括以下几个环节：

1.自学内容.这一环节主要依据课标制定.课程标准是国家意志的体现,是思想政治课程实施各个环节的依据.因此学案中必须要体现出明确、具体的学习目标,让学生们做到心中有数.对于教材中学生容易把握的那些浅显易懂的内容,则以填空题或者简答题的形式出现,可以让学生通过阅读教材自学完成.要求人人动手.

2.探究新知.本环节不是教材内容的简单再现.它必须体现教师教学过程的流程和意图,要有导向性、梯度性、和可操作性.设计恰当的问题是引导学生探究新知的重要手段,也是学案设计的关键.教师要根据学习目标,内容,学生们现有的知识水平,精心设计问题.问题的设计,要联系生活中的实际,具有启发性,科学性,趣味性,实用性,以便激发引导学生自主学习和探究学习的兴趣.对那些经过小组讨论能够解决的问题就交给学生讨论,对那些解决不了的问题,教师可以与学生一起讨论分析.同时也可以让学生们动手上网去搜集一些有关资料,以加深对所学知识的理解.另外对课本上的案例或者图表也不能掉以轻心,教师可通过对这部分知识的解读,来培养学生分析问题的能力,并从中提炼出解决此类问题的方法,做到知识的迁移.

3.疑难突破.对于教材中学生们容易误解的知识点或者疑难问题,要单独列出来,教师要花一些时间,积极介入学生小组讨论.善于引领学生修补思维的缺陷,把不正确的观点斧正,把片面的结论拓展为全面论述,把肤浅的表述引申为深刻的探讨.这样有助于学生真正理解知识,掌握知识,在相互探讨中教学相长.

4.归纳总结.对于这个环节,学案上要留出一定的空白,在教师的示范引领下,让学生们试着总结,绘出每一框的知识体系结构.以考察学生对本框知识的理解是否达到了条理化和系统化.然后教师逐一检查,不会的个别点拨,让学生在学案上修正.

5.反馈练习 .每框内容学生们是否真正理解掌握,通过一定的练习就可以得到印证.因此在学案的最后,我们总是设置一部分有一定梯度,灵活多样的练习题,题不必多,但必须精.并且难易适中.每节课留出5―10分钟的时间,进行训练,然后教师出示答案.对争议较大的试题,教师要适时进行讲解,这样当堂就可以完成教学任务,不仅可以减轻学生们的课外学习负担,而且可以轻松愉快地掌握知识,从而使学生学习的主动性大大提高.但不能忽视的是,学生们的学习水平有一定的层次性,所以学案上要根据学生们不同的知识水平,设置1-2个思维拓展题,让学生们根据自己的实际情况,自由选作.这样既面向了全体学生,又进行了分层教学.何乐而不为?

四、学案的使用效果体会

每次使用学案上课后,我们政治组的几个老师都要及时搜集各方面的反馈意见,进行分析总结,集体研究讨论,反思存在的不足,然后讨论改进措施,一直在不断完善学案教学模式.通过我们的积极探索,在实施了3年的学案教学模式后,我发现这种教学模式虽然加大了教师们的工作量,也耗费了不少教师的心血,但学生们学习起来,却感到轻松愉快,并且也大大锻炼了学生们的动手动脑能力.学生们学习的积极性也大大提高.

总之,一切教学改革,归根到底都是为了提高学生们的成绩.不能提高学生成绩的课改就不是真正的课改,就是盲目照搬,就是失败.教学有法,但教无定法,贵在得法.在以后的工作中,我们不会就此满足,要不断创新完善,力争在今年的高考中我们政治学科取得好成绩.