让学生成为语文活动课的主人

点赞:23220 浏览:106262 近期更新时间:2024-02-27 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :语文活动课的加入,是新课程改革在初中语文学科上的重要体现,它真正实现了学生在语文课上的主动地位,促进了学生的整体素质培养.怎样才能让学生积极地、充分地参与进来,并学有所获呢?我认为在活动课前、活动课中、活动课后都应该将“动”字进行到底.

关 键 词 :语文活动课;初中语文;学生

中图分类号:G633.3摇 文献标志码:B 摇文章编号:1674-9324(2013)30-0256-02

一、精心准备,让学生“主动”

要想上好一节语文活动课,就必须将课堂的宽度拉大到生活中来,把课堂的深度拉大到社会中去.如在七年级语文课本第二单元综合性活动课——《处处留心皆语文》,在上这节课之前,我就安排同学们利用课余时间,走上大街、走进农家,收集身边的语文现象.同学们从来都没有感受过走出课堂上语文的感觉,他们不仅开阔了视野,而且获得了令我难以想象的丰富知识.如八年级下册活动课《到民间采风去》,我提前安排学生做好准备,每位同学都要扮演一位小记者,向父母、朋友、有经验的老者、甚至是陌生人来询问一些民风民俗,当然这都是些难能可贵的财富啊.再如9月10日教师节来临之际,有很多同学给老师送贺片.这时开展一个《我为老师写赠言》的活动课,提前要求让学生收集和撰写一些有关赞美教师的格言妙语.

魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中.”的确是这样的,在材料的准备阶段也会出现个别同学因为种种原因而应付的现象,如果这样的话,那么活动课也将失去它的实际意义了.七年级综合性学习《探索月球的奥秘》,这本是学生们感兴趣的话题,但是由于功课忙,他们无暇上网或查资料,只是从一些材料书上找了些单调的材料,而且是千篇一律.当我私下了解到之后,就推迟了这节活动课到下周进行,并且我要求,在下周的课上,我们以小组为单位,比比看哪个组搜集的材料最多、最精彩.当然,效果也是可想而知的.这样的准备过程是生动地、丰富地,学生不仅在过程中观察、动脑、动口、动手、合作、交流,还能真正体会到语文的乐趣,语文活动课的实践性特点也真正凸现出来,学生们也会很主动地去参与.

二、悉心设计,让学生“敢动”

如果说做好课前准备,是为一节活动课打好基础的话,那课堂的环节设计就成了最关键的一步了.以往听过不少老师上语文活动课,大致的模式都相同,无非是教师导入,学生发言,整节课都是在进行被动的成果展示,甚至有些内容是几个学生反复提到,但不说又没办法,因为被老师点到名字了呀.而我认为真正的活动课,老师就要大胆放手,让学生们自己去设计、策划,在他们需要帮助的时候提出些指导性建议就可以了.当然这也是需要些过程的.初期阶段,老师可以就活动的设计和内容征求学生的意见.随着活动的深入开展,可以将一部分内容交给学生搜集准备,这个过程其实也是学生的活动过程.我所教学的班上就有一个专门的策划小组,负责设计活动课的过程、征求同学们意见、和课堂的主持等工作.


活动课现场的布置就可以由学生来完成.如在上《我爱我家》这节活动课的时候就可以在让同学们把自己家的照片带来,粘贴在教室的四周,并将所有同学的桌子都围起来,顿时,浓浓的家的气息便扑面而来.在上《诗情画意迎新春》的活动课时,就可以在教室里布置一些喜气洋洋的气氛,另外再准备一些水果、糖、饼干、卡片等奖品,我们甚至将同学们自己书写的春联粘贴在了教室门口.

活动课的题目也可以由学生自己来定,我们在活动课中基本不用课本上现成的题目,如《这就是我》,我们定为《向你介绍一位新朋友》;《感受自然》定为《寻找四季的足迹》等.

活动中每位学生的发言要求不能只展示自己收集来的现成的材料,一读了之.而是尽可能的说出自己的体会、发明创造等.如同学们展示完了自己收集到的对联后,一定要自己创作一副送给大家.在《献给母亲的歌》中,除了朗读摘抄的诗歌外,每位同学要为自己亲爱的母亲也创作一首歌.创新型人才是社会急需的,作为教师我们应该在点滴中进行培养.

设置各种形式,尽量让每位学生在活动中一显身手.我们的设计小组,他们会从各种活动中学习好的形式运用到课堂,启发大家在活动中充分动脑、动手、动口.那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成,这节课也是成功的.如《游遍天下》(《背起行囊走四方》)中,我们班有位学生酷爱旅游,又得到父母的大力支持,到过国内许多大山名川,了解了许多风土人情,拍摄了许多优美景致.在这节课上,平时不善言谈的他大放异彩,不仅锻炼了自己的能力,也让其他同学大饱眼福,同时我也从中受益匪浅.在学习《戏曲大舞台》时,我们班那位来自戏曲之家的小姑娘,可谓是光芒四射,让我们切身感受了戏曲艺术的魅力.如活动课《这就是我》,由于课堂时间有限,我就要求每一个学生都用一句话来介绍自己最突出的特点,最好能让别人一下子就记住自己、喜欢自己.这样,短短的一节课四十五分钟就可以给每个同学发言的机会.

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如在《我能行》这节活动课的程序设计中,先以充满的语言导入情景,在回报“发现别人的优点”时,由于每个人都想知道别人对自己的评价是怎么养的,所以会磁铁般地吸引着学生.“发现自己的优点”虽然要求较高,但满足了学生的表现.紧接着安排了一个带有竞赛性却很轻松的表演,以缓解紧张的气氛.最后评选“班之最”,每当阅读“我们班最等的同学是等”会引来热烈的掌声,从而将活动推向了.这样的课堂结构,自始至终都让学生们处于活跃的“动”中,效果自然显著.

三、用心总结,让学生“想动”

一节活动课热热闹闹地结束了,让学生再参与活动的总结.这使学生在总结经验中体会到成功的喜悦.这个过程可以是先个别讨论,再全班交流,最后由老师归纳升华.如:《古诗苑漫步》活动课快要结束时,我问大家:“这节课你有什么收获呢?”同学们各抒己见,最终能将课堂上学习到的知识、能力运用到写作、生活中,这才是我们的真正目的.另外,活动课最好与写作联系起来,我常鼓励学生写课堂感受,不至于让热闹过后头脑一片空白.这样时间一长,上完了这节活动课,学生们还盼着上下节课呢!

让学生做活动课的主人,让学生做学习的主人,在整个过程中,体验合作与成功的喜悦.将“动”字进行到底,语文活动课才不至于流于形式,才能深入人心,真正体现它的价值.