复习课教学之我见

摘 要： 作者主要论述了如何解决学生学习积极性不高,课堂气氛沉闷这些复习课教学中常出现的问题,并结合自身的教学实践,提出一系列的教学新策略,希望以此提高学生在复习课上的学习兴趣,进一步达到让学生形成技能、发展智能的目的.

关 键 词 ： 复习课 备课 教学方法

复习课一直是教学中的一个重要环节.但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的,无新意,因此,学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣,课堂气氛沉闷、枯燥无味,学生的复习积极性不高.那么,如何在复习课教学中,最大限度地调动学生的积极性和主动性,使学生主动愉快地学习,提高复习实效呢?这是每个教师都面临的问题.下面我介绍在复习课教学中的一些做法和体会.

一、树立板块意识,做到充分备课

很多老师在上复习课时,往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍,不加选择地再把所有内容都反复练几遍,其实这些内容大部分学生已经耳熟能详,所以感到乏味,提不起精神.因此,教师要树立“板块意识”,通过比较、提炼,对重要知识在综合的基础上进行“压缩”,把精华的东西集中到课堂上来,让“45分钟”物超所值.同时,复习教学的侧重点绝非只是整理知识,而且要培养学生综合运用所学知识和方法,灵活地解决实际问题的能力.因此,老师备课时,应在充分掌握学生知识水平的基础上,拟定复习的重点和补救的措施、办法,做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时,使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高.由此可见,从某种程度上来说,复习课应该比新授课的意义还要重大,如果我们做深入的思考和研究,则复习课的领域、风景应该说是格外的精彩.所以老师要充分重视复习课所能达到的效果,课前一定要充分备课.

二、构建知识网络,做到旧课新上

建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程,知识的建构基于学生已有的知识和经验,通过建构把新知识纳入原有的认识结构中,使认知结构发生变革和重组,形成新的认知结构.”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论,我认为复习课最重要的是帮助学生构建知识网络,形成知识体系.因此,在课前教师要认真梳理教过的内容,提取主干知识,根据知识点前后的关系,把一个一个知识点连接起来,形成知识的链接,横成串,竖成链.课中教师应从学生已有的知识和经验出发,运用各种教学策略,帮助学生构建知识网络.同时,教师要抓住知识生长点,适当拓展知识、深化知识,让学生觉得有新意,有新的收获.教学实践证明,在复习过程中,将知识系统化、网络化,才有利于知识的迁移,有利于能力的提高.这就要求教师在课堂上能有意识地组织理已有的知识,集结成网,使学生对知识有全面的系统的认识与理解,做到举一反三、融会贯通.

三、凸显学生主体地位,提高学生学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”通过课堂观察,我发现复习中让学生自己画一画、议一议、动手做一做,组织学生设计实验方案,开展生生互评等都不失为有效的教学策略,尤其是在课堂上让学生当小老师,让台下的学生提问,台上的“小老师”答疑,讲出自己的思路方法,更能激发学生的学习兴趣.由于台上台下的学生知识水平相当,思维方式相近,课堂质疑的声音就多了起来,问题的解决方法也就多了起来,课堂上的师生交流和思维碰撞比较活跃,课堂效果比较好.

在实际教学中,经常每一章节上完后,我都要上一堂复习课,而课前我都会布置作业,让学生自己开动脑筋,将课本中知识点串联起来,可以以图表、实物或其他各种形式对课本知识进行归纳、总结,然后在课堂上组织学生对各种创意进行评比,设立最佳创意新人奖,目的是强调建立学生主体课堂,促进学生在完成复习任务的过程中体验、领会教学内容,并提高归纳、总结和应用能力,同时为学生提供交流互动和协商机会,培养自主性和分析、解决问题的能力.同时,在进行创意展示时,总是对学生的创意持肯定的态度,我从不吝啬鼓励的话语、肯定的眼神手势、欣赏的表情等,因为这些都能激发学生学习的内驱力,培养复习兴趣,增强复习动机,更能帮助学生克服学习中的困难,提高复习效率.

四、提高学生技能,精心设计复习例题

精准有效的练习是学生掌握知识、形成技能、发展智能的重要手段,也是复习课教学的重要一环.教材因受篇幅的限制,同时也为体现复习方法的灵活与优化,采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点.因此复习时,教师应把主要精力放在钻研教材、讲究复习策略上,教师要有意识地精心选择或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例让学生精练,并在导和练上体现因材施教,确保全体学生都能在原有的基础上得到提高.因此,设计练习时,要注意做到以下几点.

1.重视基础性

例题设计要有利于抓准基础知识.高中生物知识点多、面广,分散在各章节中.复习中的例题,就必须围绕和包含这些知识点精心设计例题,做到数量少、覆盖面广、启发性强,否则就会顾此失彼.

2.突出针对性

复习中对学生掌握知识的薄弱环节,对一些易混、易错的知识应设计针对性练习,让学生从比较中区分掌握知识.

3.体现灵活性

思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度.复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习,让学生从不同角度分析、思考问题,拓宽解题思路,培养思维的灵活性、独创性.

4.增强系统性

例题设计要有利于知识间的比较.复习教学,只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较,才能引导学生加深对各部分知识的理解,才能使学生构建完整的知识结构,因此,复习选例要兼顾知识之间的比较,达到触类旁通的效果.

以上仅仅是我在具体教学实施中的一些认识和尝试,当然,真正要想将复习课上好,教师还需要在实践中不断地反思,在探究中不断地总结.