小学数学课如何利用课堂观察反思课堂教学

点赞:4580 浏览:11453 近期更新时间:2024-01-25 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】 在推行新课程标准的今天,为了更好地贯彻落实新课标精神,探索适应新课标要求的教学方法和规律,迅速提高教师的教学技能,教师对于课堂的主动观察和反思,对于教学实践就有着特别的意义和特殊的价值.而通过课堂观察反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力.那么如何利用课堂观察来反思教学呢?我结合自己的教学实践谈几点认识.

【关 键 词 】 课堂观察 反思教学 教学目标 创意 问题

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)07(b)-0114-01

1.利用课堂观察,反思教学目标的达成

教学目标是课堂教学的归宿,左右着课堂教学的方向.如果教学目标的定位都不准确将直接影响教学目标的达成.以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法:

(1)教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式,学生记忆和运用公式.

(2)教师演示导出公式,学生记忆和运用公式.

(3)教师指导学生通过实际操作导出公式,然后理解和掌握公式.

(4)教师引导学生看月亮图进行联想,接着看加法交换律与加法结合律联想,联想到乘法交换律与乘法结合律,然后验证联想,进而概括运用,从而理解和掌握公式.

这几种方法都可以完成教学目标中的任务,知道乘法交换律与乘法结合律,能运用公式进行计算,简便运算.

哪种教法真正能完成教学目标呢?

《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,提出从知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度等四个方面来进一步阐述.

第一种教法是教师教知识,学生记知识,是一种填鸭式的教学.


第二种教法,教师试图帮助学生理解所学的知识,但是忽略了学习的主体是学生,教师替代了学生的学习,无法使每个学生学习有意义,有兴趣,使学生全心的投入到学习活动.

第三种教法,学生通过自己操作,自己学习,来理解和掌握知识.在完成知识与技能,数学思考,方面有较好的作用.但对于后面两个目标有所欠缺.学生的情感,兴趣没有尽情发展.

第四种教法,通过学生的联想,激发学生学习数学的兴趣,通过验证联想,使学生全身心的投入到学习活动中,教师给了足够的思考空间,通过验证进而概括,使学生体验到成功的喜悦.从而积极愉快的进入到运用.帮助学生理解和掌握了知识,同时又培养了学生学习数学的兴趣,也帮助学生在乘法与加法进行建构,使学生获得了真正的发展.这样就不是简单地告诉学生结论,而是师生这互动中构建学科知识体系,这也正体现新课程中的“在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点”.这样,学生的学习热情提高了,自主学习的意识增强了,同时有效地达成了教学目标.

2.利用课堂观察,反思教学方法的运用

众所周知“教无定法,贵在得法.”在课堂教学中采用合理有效的教学方法,往往能起到事半功倍的效果.因此,教师们要善于总结、反思自己的教学方法是否合理得法.

以前教学“认识钟表”,一般是直接告诉学生钟表的结构和各部分名称,只要学生记住即可.可是几节课下来,问学生时钟的运转方式时,没几个能分清楚时针和分针,大多数学生不能肯定地说出一个时钟有几个大格几个小格.那时,我一直认为是学生的记忆力太差,观察不够仔细.新课改后,我再一次教学“认识钟表”,怎样教学才能取得好的效果呢?通过思考,我认为原来的教学留给学生的思维空间太小,学生体验不够,学生自主学习的积极性、创造性得不到发展.于是我大胆地突破教材束缚,课前让学生准备制作钟表的材料,在课堂上通过学生观察、动手制作钟表,让他们主动了解钟表的结构和各部分名称,取得了明显的效果.

新课程实施以来,教学方式方法有了很大的变化,及时主动地总结、反思教学方法是否合理显得非常重要.只有这样才能不断推进新课改稳步健康发展,才能提高课堂教学质量.

3.利用课堂观察,反思学生学习过程中的创意和问题

学生的学习过程是一个积极的认知过程,在课堂教学中,常有这样的情况出现:有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题,迸发出思维的火花,给课堂增添异彩,有时对问题的分析理解,甚至优于教师预先设想的方案.对教师来说,这是教学相长的机会(也就是说采撷学生思维的“火花”,有助于开阔教学思路,做到教学相长).在教学中,教师应十分注意学生的“问题回答”,教师对学生就某一问题发表的独特见解,应给予鼓励,并及时记录下来,以充实完善自己的教学过程.同时,学生学习的认知过程对于学生来说,学生是初学者,许多在教师看来是“易”的知识,对学生来说却是难点.教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况,包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等.日积月累,既丰富教学资源,课堂教学也更加贴近学生实际.利用课堂观察,这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来,就会不断丰富自己的教学经验.

4.利用课堂观察,反思新理念在课堂上的落实

随着新课程改革的不断深入,各种新理念在日常教学中得以运用.然而,在实际教学中,由于教师对新理念的诠释肤浅甚至偏颇,导致走过场或走过头的现象发生.因此,教师要经常从自己对新课程理念贯彻落实的角度进行自我反思,防止走入认识误区.

如教学“小数乘法”一课,教师创设情境,让学生计算47.8×3.课堂上,教师先让学生分组讨论,看有哪些不同的计算方法,教师巡视指导.在教师的精心引导下,出现了多样化的算法达8种之多,学生汇报展示多样化的算法后,教师总结说:“大家可以使用自己喜欢的方法计算.”结果在后面的练习中学生计算的错误率很高.

上述教学过程,教师精心引导、花费大量的时间与精力得出多种算法,透过算法多样化的教学案例看到了数学教学的真正内涵.新课程改革以来,新的教学理念越来越被教师们理解与接受.但是,在实际教学中往往由于认识的偏差,使新理念得不到落实,这值得教师们好好反思.

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“课堂观察”能有效地促进教师的课堂教学反省意识的提高,对复杂多变的课堂决策多一份关注.利用好课堂观察,经常性地进行教学反思,反思的内涵和深度就会加宽加深,反思的效果就会加强.