习作课,这样上――打通习作前中后关节

摘 要：习作课如何上?一个非常简单的问题,但是却不容易回答好这个问题.力求通过三方面对此问题进行剖析：注重习作前指导；习作时现场指导；重视习作后指导.让学生在每一次的习作中收获成功,从此爱上习作,用他们手中的笔书写出更加灿烂优美的

篇章.

关 键 词 ：习作；指导；精彩

一、注重习作前指导

一节作文课,如何打消学生的畏惧心理,使他们有话想说,习作前指导显得尤为重要.每一次习作对学生来说都是一次考验,所以,作为教师必须重视每一次习作将给学生带来的成功体验.

1.做好预习,搜集材料

一篇好的习作,首要条件是要有好的题材.材料选得好,立意就新,不干瘪.

学生在习作之前,先通过预习,熟悉习作的要求,“搜肠刮肚”地回忆自己脑海中积累的素材,如果记忆中有积累,就可以“就地取材”选择合适的素材,开始构思；如果没有这方面的积累,那么就要通过多种途径查找相关的材料,为自己这次习作展开“谋

划”.例如：五年级上册第七单元作文,写一篇读后感,需要用到课外资料支撑自己的观点,如果积累不多,就需要到图书馆找出相应的资料,或者到网上搜索一些合适的材料.倘若没有这一块的拓展补充,内容就会显得干瘪不充实.

2.课堂指导,理清思路

课堂是学生习作最重要的阵地,也是教师发挥指导作用最大化的平台,只有充分利用课堂,进行恰当的方法指导,才能帮学生理清作文的思路.正所谓提纲挈领,作文思路有了,提纲列出来了,学生作文时就可以宕出空来,只有这样学生的习作水平才会提高.

教师备课可以全盘综合考虑,每一次习作都有针对性地训

练.比如,五年级第一单元习作《我和书的故事》,可以考虑重点进行习作开头的指导,把习作最常用的开头方式：罗列式、对比式、比喻式教给学生,并且给出范例,让学生明确如何使用这些开头的方法.同时,还要注意提醒写作的基本顺序和基本修辞手法的运用,把文章写生动、写具体.

二、要在课堂上完成习作

每一次习作,进行习作指导后,最好就是“打铁趁热”,趁学生“磨刀霍霍”时,让学生“小试牛刀”,课堂上立刻完成.

习作期间,教师的角色则是“静待果熟”,不要操之过急,忙于指导,对学生出现的问题着急指出来,打断了学生的思路,打击学生的习作热情.教师最好就是什么也不做,安静地陪在学生的旁边,营造一个轻松、安静的写作环境.

在课堂结束前十分钟,有些学生还未完成,这不要紧.此时找出几篇写得较好的习作,现场进行剖析,肯定其优点,指出其不足,让其他学生有个对比,这为学生进一步修改作文这个环节指明了方向,有的放矢,不至于毫无目的,蜻蜓点水地修改一些字词.

三、展示精彩,群策修改

习作前要注重指导,习作后更要重视指导.学生“惧怕”习作有一个重要原因,就是不能从习作中得到成功的体验,激发不了学生潜在的能力和巨大的习作兴趣.因此,重视学生习作,就要尊重他们的作品,将他们的亮点最大范围地扩大,那么习作讲评就显得尤为重要和必要.

1.走近学生,看其精彩

习作讲评课的一个重要环节,就是“一起看精彩”.要想深入了解学生,就必须走近学生,“拜读”他们的作品后,将他们习作的精彩部分制作成ppt展示出来,在班上一起欣赏,让学生一起来学习.用这样的方式,学生习作的自信心在这样一个放大镜下,得到进一步增强；同时,也极大地诱发了学生的习作兴趣,下一次习作,学生就会动力十足地投入,水平就会有一个质的提高.

例如：五年级上册第一单元习作《我和书的故事》

在我的脑海里,书就等于一个有生命的物体,如果你不好好对它,它就不会把知识传送给你!（开头）――黄宛杰

从抽屉里拿出那本刚刚写的新书,我急忙打开书,一页、两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.――李淑贞

我爱书,它是我美味、丰富的营养餐,我永远离不开它.（结尾）

――王 帆

2.细心剖析,改出精彩

只看到学生的精彩之处,那是片面的,但对学生出现的问题也要正面对待.这时候,将学生出现的问题也用ppt幻灯片的形式展示出来,让学生充分讨论,分析出现的问题,教师适时进行指导总结,最后呈现教师的修改意见.

例如：五年级上册第一单元习作《我和书的故事》

齐齐来 改改改

【原文】幸好我随时带钱,便用钱去搭公共汽车.回到家里,挨了一顿臭骂,爸爸妈妈骂我时,唾沫都喷到了我脸上.

【总结】文中第一处画线部分要写具体,注意心理活动的描写,写出作者的焦急；第二处画线部分则应该把握爸妈当时的神态进行刻画,体现出他们的紧张.同时还要补充自己的反应,学习第一单元课文,运用人物的动作描写.

【修改】怎么办?饱读后浑身舒畅的我顿时惆怅起来.悻悻地揣着平时的零花钱,搭车回去了.

还未入门,已经听见暴风骤雨前的“轰轰的雷声”.仿佛看见了爸爸妈妈那副“凶神恶煞”的脸庞.我忐忑不安地跨入家门,趁爸妈不注意,踮起脚尖,正想摸进房门,刚拧开房门,就被一把拖到了大厅等

【原文】书,是我的良师益友,它把它无上、丰富的知识教给了我.它,让我悟出了许多人生哲理,它,让我在知识的高峰上,一步又一步地爬向知识的高峰.书,是我的城堡,让我在知识的城堡里自由玩耍.书让我积累了许多四字成语、许多好词好句、许多成语以及名人名言.书,给了我许多感受：有的让我生气,有的让我伤心、快乐.

【总结】长句短说,按照一定的顺序写.

【修改】书,是我的良师益友,它把无比丰富的知识教给了我；书,让我悟出了许多人生的哲理,它让我在知识的高峰上一步又一步地登攀；书,是我的城堡,它让我在知识的城堡里自由玩耍；书,让我积累了许多好词好句、名人名言.书,给了我许多感受：喜、怒、哀、乐、叹!

一次习作,一次收获,一次提高.让学生在每一次的习作中收获成功,从此爱上习作,用他们手中的笔,书写出更加灿烂优美的文章,那么,习作课,就应该这样上.