激发学习动机,活跃英语课堂气氛

在当今社会的新教育时期,为了每位学生的全面发展,让每位学生取得成功是老师最大的心愿.然而,英语是一门工具性课程,学生只有不断地应用,才会掌握.长时间的机械操练,只会让学生失去兴趣.那么,怎样才能让学生乐学英语呢?保加利亚心理学家洛扎诺夫研究发现,学生成功的学习是由各种因素所决定的,这些因素既有智力因素,也有非智力因素.在非智力因素中,学习动机对学习成功起着决定性的作用.在英语课堂教学中教师利用音乐、游戏、竞赛等活动,激发学生们的好奇心以及求知欲,使他们的有意识活动和潜意识活动处于和谐状态,学生在轻松愉快的活动过程中,学习内容不知不觉地被吸收,变苦学为乐学,这种教学方法即暗示教学法,从暗示教学法出发,本文谈谈能有效激励学生的学习动机,提高学习兴趣,活跃英语课堂气氛的几种策略.

1.巧用幽默的课堂语言策略

心理学研究证明：环境对儿童心理发展起着巨大作用,幽默能使人产生兴趣,引发大脑神经的兴奋,活跃周围环境的气氛.利用幽默的课堂语言能创设和谐的课堂学习气氛,提高学生的学习兴趣,使学生由消极的学习状态变为积极的学习状态.

英语本身就是一门幽默的语言,它本身就是humous,如：JEC教材Junior Ⅱ中Unit 3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is Longer than my sister’s”,许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”,于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗?人能说长短吗?同类才能比较.”；通过运用这些幽默语言的回答,课堂气氛既活跃,学生的学习兴趣也高涨,传授效果也就更好.

2.以歌代读策略

天真、活泼、不害羞、爱唱、爱跳是初中学生的心理特征,针对这一特征并利用这种心理优势,引发和培养她（他）们学习英语的兴趣,这是学好英语的大前提.因此,用孩子们熟悉的歌曲曲调套入课文,让孩子们边唱边学习是最好的方法之一.即便是下了课,学生们也唱,在不知不觉中所学句型便朗朗上口了,而且记忆深刻.

3.竞赛策略

初中少年的心理特征之一是好强、好胜,对集体荣誉有着强烈的追求.根据这一心理特征,在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略,不仅能培养学生的集体主义精神,而且还能激发学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛.课堂中的竞赛形式可以多种多样,通常有以下几种形式：

① 分组竞读

教师在操练句型或短语时,往往很机械、死板,课堂气氛沉闷,学生也只是嘴动脑不动,如果在操练时加入竞赛的形式,那课堂气氛就会很活跃.JEC教材Junior Ⅱ中Unit 4 Lesson 13里的一般将来时句型：What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换,在让学生了解这一句型之后,采取分组竞读,即根据黑板上所示图画,一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练,哪一组同学声音响亮整齐,加一分,得分最低的组,要么罚唱一首歌,要么罚做一件好事,此外教师再用very good/good/excellent/so so等语言加以评价鼓励,这么一来同学们都不愿被罚,思维也跟着活跃起来,生怕出错,从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型.

② 男女对抗赛

教师在上对话课时通常采用表演形式,短文课采用复述形式,这两种形式都很好,但往往涉及面小,只是小部分同学能参与.如果来个竞赛形式,那么更多的学生都会参与到oral practice中来,JEC教材Junior Ⅱ里Unit 5中的Lesson 19《Working on a farm》,学生在熟悉和理解课文以后,让他们到讲台上来复述,可是有些学生由于胆怯,即便是能复述,但也不愿上台,这时采用男女对抗赛形式；把全班同学分成男生组和女生组,单独轮流上讲台来复述课文,内容对一半以上者,每人得一分,全对者得二分,分数计入本人所属的男生组或是女生组里,获胜组可以向输的组提出合理的惩罚形式,由于孩子们的荣誉心强,不甘落后,总希望自己的那一方获胜,因而他（她）们会开动脑筋积极思考和准备,这样,即使是没轮到上讲台复述课文的同学,也会自己在讲台下面准备.如果老师经常采用这种形式,那么会有许多同学为了得高分而提前预习,这对新课很有好处.

4.游戏策略

心理学家告诉我们,注意不是单独的心理过程,但任何心理过程都得有注意参加,注意还是顺利进行教学活动的必要前提.利用直接兴趣,引起无意注意,是较好的方法之一.

“游戏”的“戏”即一种乐趣,一种趣味,语言游戏便是一种能引起学生学习兴趣,使学生在轻松、愉快的热烈气氛中学习语言知识和掌握语言技能的一种好方法,JEC教材Junior Ⅰ课文里Unit 20 Lesson 78课文中,短语多,且这些短语又是本课重点,如：⑴Throw it like that；⑵want a go；⑶Don’t throw it like this；⑷throw a frisby；⑸ride a bike；⑹fly a kite；⑺play football；⑻play basketball；⑼swim；⑽sing a song；⑾jump.游戏是这样的,把短语写在纸片上,放在盒子里,让学生抽一张,拿到纸片的同学根据短语或生词意思,做动作,让其它同学猜,猜中的同学得1枚小红花,接下来再让同学们上黑板写出短语,写对的同学得2枚小红花.孩子们的想象力很丰富,在猜“fly a kite”时,有些同学猜“It’s a bird”.有些猜“It’s a plane”有些猜“Polly”等,孩子们的表演也很滑稽,大家就在这种愉快的气氛中学到了知识.

5.巧用歌诀策略

利用谐音帮助记忆（编字头歌记忆法）

利用谐音帮助记忆是意义识记和机械识记相结合的方法之一,在教材中常有一些无意义或意义较少又枯燥无味的内容必须记住,这时只好用机械识记的方法把材料变为生动有趣的东西,在不相干的事物间建立联系,并附加一定的意义帮助识记,如：歌诀、口诀都是将意义识记和机械识记结合起来提高识记效率的方法.

JEC教材中每个单元最后一课都是复习课,归纳复习是学习的必然过程,因此也是教学的必然过程,它是知识的总结和升华,因此上好复习课非常重要,但往往复习课枯燥、乏味,因此学习这类课的印象都不会太深刻,但有些知识如果能用歌诀来帮助学生记忆,不仅很有趣味性,且印象会很深刻,在总结两个O字母组合的读音时,可以用这样的歌诀：“好脚站在树桩上,见到老K发短音”,这句歌诀就把JEC教材初中课文中的good foot stood wood Look book cook里两个O字母组合OO发短音的单词轻松地记忆下来.又如JEC教材Junior I Unit 18中Lesson 72一文里总结write wrong know knife这四个开头字母不发音的单词时,用这样的歌诀：“我不知道写错了小刀”来记忆,学生觉得很有意思,且印象也很深刻.

总之,上述五种策略能帮助教师改变沉闷的教学气氛,并改变千百年来宣扬的“头悬梁、锥刺骨”的苦学方法,在英语课堂教学中,活跃课堂气氛,使学生变苦学为乐学,提高学习兴趣,在愉快中学到知识,从而达到提高教学质量的目的.