学生情感回归的教学方式

点赞:2817 浏览:6983 近期更新时间:2024-01-18 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】初中生的年龄大部分处于13、4岁,正处于青春期,容易出现叛逆、抵抗情绪,在这个年龄段的学生不能仅仅接受课堂单方面的教育,需要教师从学校到家庭建立全方位的教育体系,将学生的喜怒哀乐、日常生活回归到生活本身当中去,在课堂内外对学生进行思想上的引导,不脱离实际,不拘泥课堂,让学生从生活实际中明白道理.


【关 键 词 】探究;真情实感;回归;生活实际;课外活动

笔者在多年的教学经历中,总结出一个有关于思修课程很值得思考的问题:教师将思修教学拘泥在课堂上,忽略了生活中学生的价值观、生活常态的研究和反思.对学生的考试成绩和课堂表现过于重视,对学生在课堂外的表现毫不关心.这种功利化的思想造成了教学环境里应试观念的泛滥成风,将学生的思想教育、品行教育畸形地扭曲成高分教育、做题技巧的提高,对学生的成长造成严重的不良影响.

因此,笔者在本文中将探讨一种对学生进行情感教学的方式方法,即对于如何将学生的情感从书、课堂上回归到生活中的思考.或许这个题目过于笼统和虚幻,架空了我们对学生对于生活有限体验和理解的了解程度,但大体上来讲,这种教学目的和方式可以简单总结为四个字:情感回归.何为情感回归,笔者认为它不仅仅是单纯地将课堂教学环节和课外实践环节的结合,更是要帮助学生去提高对生活的认识和体会,扩大学生对生活的体验和理解,让学生通过教师精心设计的环节去一步步触摸到最真实的生活,去探秘人与人之间最真挚的情感,这样才能从学生的角度去触发他内心的感悟,对学生的思想品德进行正确的引导和塑造.

1.探究学生观念中的真情实感

学生对于情感的体验是非常有限的,他们在十几年的成长经历中,对这个世界的认识大部分都取决于他的人生导向,而教师作为学生最直接的价值观念塑造者,首先要去了解学生意识形态里的情感是什么.

举例来讲,在八年级思想品德第一课《走近父母》中,重点突出的是子女和父母之间的情感,那么我们就要思考,在学生的观念里,父母和自己的情感是什么样子的,体现在一种什么形式上,他们对于情感表现形式的认识很少,换句话来说,父母有些行为本身是出于保护和关心子女的,但是并不为他们所理解.因此教师要根据这一出发点设计合理的教学互动环节,探究学生是如何认识父母与自己之间的情感的.

首先,情感是一种存在于双方的关系,对于学生来讲,要让他们自己列举出生活中父母与自己的矛盾,哪些问题是自己并不理解或者认为是不对的,这样才能从学生的角度去看待他们眼中的情感,举例来讲:在上课时教师可以提问学生,你们觉得爸爸妈妈什么时候让你们觉得很烦、很讨厌呢?学生可能会说爸爸妈妈不让我继续看电视的时候很烦,或者不让我再上网的时候.这时候老师就要反问学生,让学生思考,如果你们花那么多时间看电视和上网,那么你们的眼睛会近视,你们学习的时间会减少,难道你们没有想到吗,但是你们的父母都已经替你们想好了,所以请大家重新认识一下父母与自己之间的冲突.随后教师可以组织学生进行小组讨论,去从父母的角度思考一下自己在生活中存在着那些问题,这一步就是要让学生学会理解父母,去从父母的角度看待自己身上存在的问题.

在进行这一环节之后,教师要总结出学生观念中情感的特点:片面、主观性强、或多或少地以自我为中心,缺乏理解和体验.这就是从学生角度来讲,他们是如何看待父母和自己的情感关系的.通过一些针对性的提问,教师可以准确地把握到学生的观点,如果刻板地、漫无目的地制定教学计划,我们是无法得到我们想要的信息的.随后我们就要探讨一下,如何能够帮助学生拥有一个正确的认识.

2.情感回归的教学设计

在探究过学生的情感之后,明确了学生情感认知中存在的局限性,那么我们就要把教学重点放在回归两字上.回归到哪里,如何回归都是课题研究的重点.

首先,人的情感是脱离不了生活的,因此,学生的情感是一定要回归到生活中去的,再举《走近父母》这一课作为例子,学生每天除了在学校和老师同学接触,剩下的时间都要和自己的爸爸妈妈在一起生活,因此,教师一定要通过设计课外活动来达到教学目的,脱离课堂的限制,将学生和父母的情感还原到生活中的每一个细节中去,比如父母在对待子女学习问题上的态度、父母和子女在对待生活饮食起居问题上的情感交流.因此教师要做好课外拓展活动,安排好活动时间,充分保证活动的进行.

笔者设计的教学活动是《做一天小家长》,具体内容是选一个周末,让学生和家长换位,安排学生处理家务,管理财务,从早晨到晚上全天负责父母的每一个问题.父母如果都上班在外,为了避免出现安全问题,可以选择一个父母休息的日子,期间父母可以帮助处理一些极具危险性的工作,其他的事情均由学生亲自负责.

在活动进展过程中,学生要重点注意如何对待父母与自己的冲突,例如父母要吃什么,父母是否听从自己安排,然后换位思考一下平时自己身上出现这种问题的时候父母又是什么样的心情,然后要写出一份心得体会报告.通过这种回归到生活中的学习体验,学生能够体会到更加生动、深刻的经历.

由此来看,情感回归是有一定的侧重点的,学生不是盲目地在体验生活,而是要思考情感问题在生活实际当中的表现,在课堂上教师要安排一个课时进行总结和交流,让学生互相交流一下自己的观点,同时要让学生明白生活当中的真情实感是很现实的问题,自己一定要学会从别人的角度来看待问题,去体谅别人,理解别人.

再次回到情感回归这个教学方法上,学生通过这种真实的生活体验,将真情实感从生活中挖掘出来,转化成自己的人生体验,得到了最真实的经历.如果不是通过生活这个大课堂的话,那么学生永远无法体会到最真切的感情问题.只有回归到生活中的问题才能得到根本的解决,由此来看,情感回归是一种对问题较为深入的解决方法.

学生情感回归的教学方式参考属性评定
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