借助多媒体技术,提高思想品德课堂教学效果之我见

[摘 要]：21世纪随着社会信息化进程的不断加快,信息技术在教育教学活动中也逐渐地被广泛使用.在以人为本的教育理念指导下,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容.尤其是在小学思品教学中运用多媒体教育技术,使教学进入一次飞跃.它为教学产生了不可估量的效果,它将抽象化为具体,将枯燥变为生动,可极大地调动起学生的学习积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用.

[关 键 词 ]：多媒体 教师引导 学生主体

小学阶段的学生正处于天真烂漫、活泼好动、富于想象力的最佳学习时期,但他们经历浅、知识面窄,学生对抽象的概念又不容易掌握.所以,在小学思想品德课堂教学中,要积极运用各种新颖的导课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,从而积极参与学习、主动探究创造,生动地上好每一节课.而科学技术的日新月异,多媒体技术的普及与应用,恰好满足了小学思想品德课堂教学方法多样、手段灵活的需要.

一、运用电教媒体,创设情境,使学生积极、主动探求新知

“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符.精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知,对于学生学习新知是至关重要的.例如,在三年级上册《品德与社会》,《我学会了》一课中,我选择了同学们都熟识的喜羊羊和沸羊羊,两个动画形象作为两个小队,然后在课堂上运用电教多媒体,播放的一些成功人物的成长历程,激发学生学习探讨的兴趣,努力响应课堂教学内容,通过小组比赛的形式,在大屏幕上显示才艺大比拼,学生通过自己的才艺表演的形式,展现出他们的所学会的各种本领,为学生的个性创作打下了坚实的基础.

多媒体教学不仅可以作为教师进行课堂教学的好帮手,同时也是学生进行多元化学习的良师益友.它能很好激发起学生的学习热情,把思想品德课的学习作为一种乐趣而不是负担,最重要的是,它能以多媒体参与课堂的形式,给学生一个形象化的思维空间,让学生通过自己的所见所闻,帮助学生轻松理解理解学习中内容,带给了每个学生快乐的成功体验,让学生们受益非浅.

二、运用电教媒体,再现情境,促进学生积极、主动掌握新知

当思想品德教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师也可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标.如：在一年级上册《注意安全》一课中,对于一年级新生来讲,安全问题的教育是非常重要的,而安全与危险的形式又有很多.因此,我利用多媒体编辑了一些了安全标识、遵守交通安全的图片,还选择了一些违规行为,以及危险带来的后果,通过多媒体演绎给孩子们看.学生兴趣大增,课堂气氛活跃,争先恐后地回答问题.因此,学生通过在屏幕上的认知后,他们知道了怎样做是安全的,怎样做是危险的,使复杂的问题简单化,学生形象直观的将本节的重难点掌握、理解.

三、运用电教媒体,演绎情境,使学生积极主动地巩固新知

学生的学习热情源于兴趣,思想品德课教学中,利用多媒体形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程,更是反映教学效果的主要环节.因此,在思想品德课教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈的兴趣,巩固所学知识、技能,提高思想品德课教学课堂教学效果.如：在一年级上册《注意安全》一课中,通过学生对安全的了解后,我又引导他们自己演绎情境中的角色,然他们通过表演的形式来学习怎样做才安全.于是当学生完全进入角色后,在安全与危险面前自己做出选择,来感受不注意安全而遇到危险是的情境,感受怎样做才是保护自己不受伤害,感受如何保护自己同时也保护了他人.当学生完全进入角色后 他们的安全意识将被唤起、提高.所以,利用多媒体教学在很大程度上,帮助老师在教学上难以表述的内容一一化解,这样即达到了让学生主动地认识新知,又提高了学生的学习兴趣.

四、运用电教媒体 升华情境 使学生积极、主动地强化新知

课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节.在以往教学中,教师总是以口头总结,提问学生的形式来总结本节课的重点内容.利用多媒体教学后,教师在总结教学内容上有了一些新的变化.在一年级新生《注意安全》一课中,我利用多媒体打出温馨提示,将孩子们今后出行的安全注意事项醒目打出,以强调本堂课的重点内容,学生一目了然铭记于心,摒弃以往通过老师讲述的形式,来讲解本堂课重点内容,将枯燥无味的知识形象化.因此,利用多媒体教学,教师可以依据不同的教学内容选择不同的画面,来充分调动学生的学习积极性,是学生从被动接受到主动配合教师来完成教学内容,一节课就这样水到渠成.

总之,适时适量的运用多媒体,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习的过重负担,调动学习的积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动.实践证明,在思想品德课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革像一个更科学的方向发展.在思想品德课教学过程中,只要我们不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,就会有效提高了教学效果,又丰富了学生的感性认识,开拓了视野,提高课堂教学效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造性人才.