探析主体教学理中初中英语教学互动

初中英语教学是从原来小学教学中逐渐升级而来的正式化教学阶段,这对于刚步入初中的学生来说无疑是一次挑战和机遇.传统的教学方式无外乎填鸭式教学,老师一味的讲,学生在下面做笔记,这种枯燥的教学虽然有利于教师发挥教学特长,增加教师经验的积累方式,然而对于学生来说学习的积极性并没有被启发出来,因此课堂效率较低.自从新课标开始实施以来,从书本的结构和版面上来看,都开始重视学生对于课本和课堂知识的消化理解,主体由教师转移到了学生,因此,主体教学应该是充分发挥学生在课堂中的主体地位,逐渐满足学生对于求知的需要,在课堂上要形成师生互动的教学气氛.

一、初中英语课堂互动教学的实践

1.教师要注重导课环节

一个引人入胜的导课相当于一张精心设计的书的封页一样,都起到吸引人注意的目的,学生对于课堂产生学习兴趣,这就是最好的办法,兴趣是最好的老师,教师在课堂教学中也要学会如何启发学生的兴趣,这是每一位英语教师应该思考的问题.教师在导课的时候可以设置许多问题,通过问题的方式引起学生的注意,从而引起学生学习兴趣,进而提高效率.例如,在学到be going to 句式的时候,可以问起学生,“之前我们学过哪些关于描述未来将要做某事的短语啊?”学生也许会回答will do something等等,甚至有些学生还会联想到lee,arrive, go, e等词的进行时表示将要发生的动作这一语法项目,这些都锻炼了学生归纳总结知识点的能力,教师面对学生的正面回答要进行强有力的鼓励教育,例如,“Great, Well done, Wonderful, Excellent”等词来夸奖他们,正面的鼓励和夸奖有利于增强学生的信心,这时学生可能因为自己给力的表演而忘乎所以,而交头接耳,班级纪律差的现象,而这时适度的班级管理也是考验教师的一项重要要求,然后教师可以言归正传,继续将be going to,will do等固定用法总结一下,通过总结和区分,让学生对这些相关的知识点有大体的了解,最后再通过练习题加深巩固.学生和教师在上面的例子中就达到了完美的互动,学习效果显著提高.

2.适度的角色转换有利于增强教学气氛、形成互动教学

在主体教学理论中,提过要将教学的主体地位逐步体现在日常教学活动当中,传统课堂中是体现教师的主体,而新型课堂中,学生的主体怎养能被充分发挥才是教师甚至教育界应该考虑的问题.以生为本的教学理念是强调学生的主体地位,因此,要真正做到以生为本,就必须转变教师占主动,学生占被动的模式.笔者在求学过程中的一位教师令我记忆犹新,这位老师每周会抽出一到两节课的时间让学生来讲解单元知识,其实不外乎课后的单词和短语,课前让学生回家准备课,下次上课让学生到台前来讲解一些简单的词汇以及短语等,这位老师完全放手发动这位“代课老师”和下面的学生,而且她本身也坐在学生位置上向这位老师提问,当预习效果展示好的时候,她对学生进行表扬,当预习效果差或者是学生某个知识点也不是很清楚的时候,她会及时进行更正以及鼓励.笔者深刻的记得,在这个过程中,学生真正体会到自己真正的参与到课堂讲学的环节中去,和从前被动的接受完全不同,学生在主动预习、查词典的过程中也是对知识深层次的挖掘,主动的讲解也会激发他们学习热情.在这位代课教师讲解完之后,教师可以引导其他学生进行补充说明,然后进行分组讨论,这样更能营造出交流、互动学习的氛围,真正做到尊重学生,师生互动.

二、初中英语教学的互动教学意义

提高课堂教学的有效性是教育界领域的重要课题.教师和学生是两大重要主体,而教师以及学生双方的活动也构成了双方的互动过程,在以往的传统教学中主体在教师一边,而现如今主体应该更多的侧重于学生一方,但是教师的主体作用也不可缺失,因此,发挥这两个主体的作用以及通过两个主体形成主体之间互动的反应,对于教学以及教学效果起着重大的意义.在国内外的众多教学研究表明,在主体教学理论指导下,通过师生之间的有效互动,可以创造良好的课堂气氛,调动学生积极性.

1.初中英语教学效率的提高离不开互动教学

应试教育条件下的初中英语课堂教学仍然采用传统的课堂教学模式,教师只注重考试考的项目,例如,听力、作文、语法等.这种教学模式是目前许多学生会做题不会口语的重要原因之一.我们都知道语言是通过交流才体现出其重要性的,哑巴英语只能是对付考试,对于学生的将来没有好处.从初中开始,英语教师就要注重英语口语交际的培养,而口语交际能力是从日常学习和生活中形成的,互动教学就是在初中英语的教学中,教师充分调动学生积极性,形成活跃、和谐的课堂气氛,这也是以生为本的教学理念的体现.

2.初中互动英语教学可以增强学生创造能力和创新意识

初中英语课堂互动教学除了互动以外,还需要学生创新能力的培养.在师生互动过程中,教师通过不同的问题,让学生找出答案,在这一过程中可以加深对知识的理解以及掌握能力,使英语学习能力像汉语一样逐渐形成习惯.而相对于教师而言的互动创造性也可以提高教师的教学能力,通过学生的举一反三和发散性思维也考验教师的专业知识能力和业务水平,在教学互动环节上,学生通过预习提出相关的课外知识问题,教师给予回答,这也使教与学双方在互动环节下相互锻炼,互相提升.