体育课程与体育教学之间的关系

摘 要：体育教育直接关系着人民的体质状况,随着社会的发展,增强人民体质备受各界的关注,体育教育要想进步,就需要进行体育教育的再认识,体育课程作为体育教学中的重要组成部分,是教学工作的核心,在目前体育教学工作开展中,离不开体育课程的支持与配合,因此,在教学中要想提高体育教学质量与效率,就必须设置科学、合理、有效的体育课程.通过多年的体育教学工作实践分析总结得出,在当前的体育教学工作中,体育课程与体育教学是一种相互独立却彼此依存的状态.本文就体育课程与体育教学之间的关系进行分析与探讨,并提出了相关见解.

关 键 词 ：体育课程 体育教学 关系

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0205-01

在过去我国的体育教学体系中,由于长时间受到前苏联教育结构和教学模式的影响,使得许多人在教学的过程中将体育课程与体育教学混为一谈.一般在教学的过程中只讨论教学内容,而很少有人站在教学的角度去分析教学流程和教学方式,总的来说就是一种只谈教学而不说课程的教学模式.在这种教学方式下,体育教学内容来代替体育课程的现象普遍存在着,不但模糊了两者之间的关系,而且给教学工作的顺利开展带来了极为重要的难题与影响.其实在教学中教学之间彼此是一种相互关联、相互独立的应用流程.

1.体育课程

在体育教学中,体育课程是一项独立的存在,在教学的过程中有着重要的作用与意义.在当前的教学过程中,其主要的目的在于在体育教学中,学生要能够通过掌握运动知识和运动技能,然后经过严格、科学、系统的训练来实现学生学习的积极性、巩固学生的学习效果和学习状况,全面提高学生的运动成绩,最终形成良好的学习态度和要求.就目前的教学方式而言,课程是依据社会发展和教学目标为基础而形成的一种集学生年龄特征、社会发展形态与教学内容为一同的规范化、集成化、系统化和具体化的教学模式.在当前的体育教学工作中,体育教学是一种以锻炼学生身体为主要方法,通过合理的体育教学目标和体育锻炼措施为基础来达到提高学生素质、增强学生体制、促进学生健康为主要目标的一种新型的课程体系.在目前的教学体系中,体育课程已成为学校课程体系的重要组成部分,是学校基础教育工作得以正常开展的核心环节,也是促进学生全面发展、身心健康和综合素质得到有力保障的主要基础流程.伴随着近年来社会生产技术的不断发展,体育课程的建设也逐步广泛与全面,成为现代化体育教学的重要组成部分.

2.体育教学概述

体育教学是学校课程教学的重要组成部分,在教学的过程中是通过学校师生的共同参与下运用相关系统模式和结构体系而形成了一套系统化的工作模式和工作流程.在目前的教学中,通常都是采用适当、科学、合理的教学方法来促使学生掌握相关体育知识、卫生健康知识和最基本的技术和技能知识,从而增强了学生的学习体制.在目前的体育教学中,通常都是以培养学生相关体育能力和良好的思想道德品质为基础,实现学生综合、全面发展为主要目的.

3.两者之间的关系

3.1 两者之间是相互独立的关系

就当前科学角度去分析和总结,课程论与教学方式应当是教育学科领域下所属的两种独立的分支学科,因为二者之间的研究对象以及理论体系是教育科学下的两个独立的分支学科,因此,其在工作中虽然形成了两种不同模式的研究概念和标准,但是究其本质仍是一种相互独立、相互依存的关系.前者在课程研究中是各种教学课程和专业概述,而后者则主要是教学工作中的教与学之间的关系.体育课程理论主要指的是在工作中以课程整体规划；课程视角标准和课程评价等概念为主要的核心工作,而体育教学则主要是指教学工作开展的主要目的,教学内容、教学方法以及教学组织结构模式等概念.

在目前体育教学中,课程概念主要是强调学生个体以及学生学习的范围,是以教师行为为主的模式.长期以来,受到社会经济体制发展的影响,使得我国的体育课程研究中一直将其归纳为教学理论的研究模式,而课程理论发展至今已成为独立于教学体系之外的学科模式,这也是目前教学工作中彼此公认的事实.伴随着近年来社会生产技术的提高和发展,各种新理念、新技术和新方法的不断引进,使得在教学工作中教师逐渐的采用新方法来改进和完善学生的学习方法与提高学生的学习兴趣,同时,也将其作为目前主要的教学研究重点.过去有人提出学习理论与教学理论之间并不是相互排斥的过程,而是一种相对独立而又彼此影响的关系,因此,在当前体育教学中,我们就需要将体育教学与体育课程彼此完善和优化,确立其相互独立存在的同时使得而这能够彼此促进,从而发挥其应有的效果与功能.

3.2 体育课程与体育教学之间彼此制约与促进

体育教学与体育课程之间是一项彼此依赖、彼此制约且紧密相连的关系.体育课程与体育教学本身处于两个不同的领域,也是以相互不影响,互补制约的形式存在,但是在目前社会发展中,随着科学技术的进步和各种先进理念的引入,使得这两个平行交叉的学科逐步形成了一项制约而又相互促进的教学模式和教学理念.在当前体育教学中,体育课程设置的好与坏直接影响着体育课程的教学效果与教学质量.经过多年的体育教学经验总结得出,目前多数学生都对体育课程不怎么感兴趣,究其原因主要是在体育课程的设置中内容太过死板枯燥、种类繁多,而且为了在教学中达到预计的教学目标,教师不得不在教学工作中采取一些措施来对教学量提升,这就造成学生学习的枯燥而又繁琐,如此反复进行,学生有怎么会喜欢体育课,这样就难以保证学生学习的积极性,更何况是教学效果了.

再有好的教学,才能有好的教学效果.知识不是简单地由教师传递给学生,而是需要由学习者主动地建造到自己的脑海里,学生不是“得到”想法,而是“产生”想法.提倡在教师指导下以学生为中心的学习中,包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素.在整个教学过程中,学牛是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接收者；教师是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学习者主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即成为学生主动学习、协作式探索的认知工具.在教学实践中,师生通过教学交往传递信息、增进了解、交流感情,同时,在教师的言行举止和人格力量的示范和感召下,学习者的内心世界受到触动.从而才会“亲其师而信其道”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转.长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失.显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的.

4.结语

在目前的教学活动中,良好、正确的认识体育课程与体育教学已成为目前教学工作的主要重点,也是实现良好的体育教学优势的核心关键.正确的认识体育课程与体育教学之间的关系,明确它们之间是相互独立的,没有哪个能代替另一个,但它们又是紧密联系,相互影响的关系.