网站原创摘 要：推进课程教学方法和手段改革的目的就是要提高教与学的效率,进而从根本上促进教学质量的提高.情景模拟教学方法是实现教学任务的关键切入点之一,本文从情景模拟教学法的涵义入手,探讨了其在高校HRM（人力资源管理）课程中的应用以及相关注意事项,以期达到促进学生自主学习、培养学生动手能力,提升HRM课程教学效果之目的.
关 键 词 ：人力资源管理；情景模拟；教学法；应用
当前,采用多元化的教学方法,力求注重理论知识传授与实际应用能力培养,造就适合社会需要的应用型、复合型人才,已经成为各高校人力资源管理（HRM）专业人才培养的基本目标.据相关统计,2011年我国开设HRM专业的普通本科院校就达385所,也就是说每3个本科高校中,就有一个开设有HRM专业.在人力资源管理人才需求旺盛,HRM本科教育不断发展的这一大背景下,情境模拟教学法越来越受到广大教育界同仁的认可和重视,并逐步被引入到该课程的教学过程当中.
一、 情境模拟教学法的涵义
20世纪80年代以来,情境认知理论在人们对旧有的单一理论教学效果的反思热潮中逐渐被人们所熟知.这一理论认为：人类所有的知识都是人的活动和情景互动的产物,人的学习一定要依存于背景情境之中,而合适的背景和情境则有利于促进知识技能和体验的获取,当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情境中时,所获得的知识才是最真实和最有用的.
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情景模拟法正是基于情境认知理论的一种仿真培训方法,它指在教师的指导下以学生为主体在课堂上根据预先设定好的题目或场景分角色地进行实战模拟演练,通过现场参与、情境模拟、冲突解决、决策执行等手段,更好地理解并掌握教学内容.这是从案例教学法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法,是案例教学法的延伸,并集情境教学、模拟训练教学、实践教学、案例教学等多种教学方法的优点于一身.情境模拟教学法更加注重受教育的青年大学生的身心发展规律,摆脱了以往刻板的理论讲授的弊端,能够很好地提高大学生素质教育的水平,可谓是一种科学的现代化教学方法与手段.
二、情境模拟教学法在HRM课程中的应用设计
HRM课程具有实践性较强的特点,这门课程要求在教授学生掌握相应理论知识的同时,更要注重对学生进行生产理论的实践性教学,从而培养学生对人力资源管理理论与技能的实际运用能力和创新能力.目前,我国的大学生们大多没有直接接触过生产实践,对HRM的实际案例接触较少.同时,由于多数高校更注重理论教学,在人力资源专业实验室建设、实验设备配备、实习基地建立等方面投入不够,无法很好的满足人力资源课程实践性教学环节的需要.因此,情景模拟教学法在HRM专业人才培养方面,尤其是培养学生增强分析问题、解决问题和实际动手能力方面就显得尤为重要了.
1.情景模拟教学法的教学准备环节
在进行HRM课程的情景模拟教学之前,做好充分的教学准备工作是实现教学效果的必备条件.首先,要教授学生做好相应的知识储备.情景模拟教学目的是使学生获取更为真实的经验知识,加深学生对理论知识的理解并在此基础上开发学生的动手能力、创新能力,因此开展情景模拟教学的前提是学生必须要具备扎实的理论知识基础,否则在进行情模拟景的时候学生们会觉得陌生、稀奇而又无所适从,无法实现教学目的.其次,精心制定情景模拟的教学方案.由于情景模拟教学实践性强,不同于普通的理论教学环节,因此教师在教学方案制定时一定要对每一个教学细节和要点做好周密的安排,为进行情景模拟的学生提供一份详细的任务程序图,以防学生在情景模拟过程中出现不连贯或者跑题现象.第三,指导学生并以学生为主做好情境的布置和相关设备的配备工作,从而尽可能的让学生事先熟悉所要模拟的情景,预设的情景要尽可能与真实的环境相符,从而提升情景模拟教学的实际效果.第四,组建团队,分配任务.根据教学任务需要,教师要根据班级学生数量等实际情况按照合理搭配的原则将全班学生分成若干学习团队,并将事先准备好的模拟任务布置给各个团队,由教师指定或者学生自主确定团队成员的角色分配.给予各团队相应的时间进行准备,并在准备过程中予以学生必要地指导.最后,教师要对情景模拟过程中可能出现的各种情况或问题做好预案,以确保情景模拟教学活动的顺利展开.
2.情景模拟教学法的组织实施环节
组织实施环节是人力资源管理情景模拟教学由计划方案转为实施的重要阶段,这一阶段要求教师要对教学过程的开展进行必要的控制.教学过程的开展是指整个教学过程按照既定的情景模拟教学方案中各个步骤依次推进,担当模拟任务的各个团队按照事先设计好的方案进行情景模拟,而教师则要根据既定的教学方案对情景模拟教学过程进行及时的调控.
在这一环节中,教师的角色定位尤为重要.因为在这种虚拟的实践性教学法中,教师的角色已经由传统的理论知识、经验知识的讲授者转变成学生实践活动的指导者.这就要求教师要善于引导学生积极地去参与特定情景中特定角色的模拟,引导学生主动地去思考、去创新,从而加深学生对情景以及各种角色的理解,将生疏的理论知识转变为熟悉的感性经验.同时,教师要对模拟过程中偏离主题、陷入困境等情况,根据事先制定的预案对学生进行必要的启发或引导,作情景模拟任务的导航者和护航者
3.情景模拟教学的评价总结环节
情景模拟教学环节结束之后,教师需要对整个模拟教学过程进行一个全面、公正的评价总结.其中,可以先请每个团队派出学生代表对本团队及其他团队的表现、优缺点、努力方向进行点评,随后教师要从宏观角度对模拟教学情况进行总结,针对各个团队的实际表现给他们打分,力求公正以提升学生参与此类教学活动的积极性.同时教师要对情景模拟过程中涉及到的理论问题和实践中的关键点作以重点阐述,以进一步提升学生对相关人力资源管理知识的掌握效果.