“TheAmericanConceptofTime”课设计

摘 要：作者针对“The American Concept of Time”一文,结合五年制高职学生的实际情况,从教材分析、学情分析、教学目标及重点、难点分析、教学方法、教学过程、教学反思等六个方面进行了详细阐述.

关 键 词 ：高职学生 教材分析 说课 教学设计

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（c）-0183-01

所谓说课,就是教师以科学的教育理论为指导,以人才培养方案和课程标准为依据,对授课内容进行详细的教学设计,并以口头表达的方式向领导、专家、同行进行阐述,是一种新兴的教研活动[1].由于不受时间和场地等的限制,这种教研形式受到广大教师的欢迎.通过说课,教师不但可以提高备课质量、自身素质,而且还可以提高教学效率.现在,“说课”越来越受到关注,已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺[2].

笔者将全国高等职业技术教育卫生部规划教材――《英语》（第二版）第五单元课文“The American Concept of Time”的说课设计从六个方面进行论述.

1.教材分析

本次说课内容选自段晓静主编、人民卫生出版社2010年6月第二版的《英语》第五单元.本书主要适用于“五年一贯制”医学类专科学校使用,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重,注重培养学生的语言运用能力.同学们经过前四个单元的学习,已经逐渐适应了高职英语的学习模式.第五单元课文“The American Concept of Time”让同学们在了解美国人的时间观念的同时,也树立了正确的时间观念.

2.学情分析

说课对象为2012级护理专业（6）、（7）班.作为“五年一贯制”专科学生,他们的英语基础普遍薄弱,缺乏学习兴趣,实际运用能力较差.面对教材由简到繁的转变,个别基础较好的同学也感到无所适从,英语学习效率低.

3.教学目标及重点、难点分析

（1）知识目标：掌握新词汇和短语；理解文章的关键句和主要内容.

（2）能力目标：培养听、说能力；提高阅读能力；掌握本课语法：the present continuous tense和the past continuous tense.

（3）德育目标：守时既是一种礼貌的行为,也是对他人的尊重.

（4）教学重点：词汇和短语及句型的用法.

（5）教学难点：培养听、说能力；提高阅读能力.

4.教学方法

4.1 教学方法

（1）讲授法：通过课堂讲述,系统的向学生讲授教材内容,达到学习目的.

（2）问题法：根据课文提出相关问题,让学生带着问题阅读课文,引导他们找到答案,体验学有所获的愉悦,从而调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率.

（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体直观性、生动性和简洁性的优点,激发学生的学习兴趣.要将所需的图片和内容在课前准备好.

4.2 学习方法

（1）模仿学习法：教学过程中播放录音,让学生进行模仿练习,加强他们英语听、说能力.

（2）自主学习法：鼓励学生在学习过程中多听、多模仿、多思考,培养学生发现问题,解决问题的能力.

（3）归纳学习法：对文章内容进行归纳总结,理解其主旨,提高阅读能力.

5.教学过程

（1）旧课复习：要求学生先朗读上次课学习过的词汇短语,然后听录音纠错,并让学生造句来巩固重点短语.

（2）导入新课：利用图片和故事导入新课.有一部叫做《时间规划局》的美国电影,影片讲述的是在未来世界里,人类的衰老极限是25岁（胳膊上会显示生命的剩余时间）,此后人的自然寿命只有一年,一个人一旦时间清零,那么他/她就将死亡.因此,人类从很小的时候就开始不停地工作来赚取时间（而不是赚钱）,然后再像刷卡花钱一样用时间去付费吃饭、乘车、购物、交房租等在这样的世界里,时间就是一切,贫富差距就是每个人拥有时间的多少――富人在悠闲中百无聊赖,穷人在四处奔波续命.影片的目的很明确,就是要告诉我们,时间就是生命,不要浪费自己的生命,这也体现了美国人对待时间的态度.

（3）学习新课：首先,设置问题如下.

①When had you better call him/ her,f you want to ask an American a question?

②When do you extend an invitation, if you make an appointment with an American?

其次,要求学生带着老师的问题对整篇文章快速阅读一遍,边读边查找问题的答案和有疑问的内容.

然后,讲解课文中的单词、短语和难句,解答学生的疑点,指导归纳总结段落大意,理解文章的主旨.

最后,让学生再通读全文并组织语言回答老师给出的问题.对于解决不了的问题,再进行讨论,找到问题的答案.由此培养学生的分析问题、解决问题的能力,使学生获得阅读的成就感.

（4）课后练习：针对课文进行课后阅读练习,检查教学目标是否实现.

（5）课程总结：回顾本节课的重点、难点,使学生对知识内容的记忆更加深刻.

（6）布置作业：要求学生朗读课文,进行口语练习；完成课后练习题,进一步巩固重点词汇和短语.

6.教学反思

一方面,学生在英语的听、说、读、写、译等各项技能上存在着很大的个体差异,英语水平参差不齐.另一方面,又要在课时的限制下,按照教学计划完成授课任务.因此,在教学过程中要做到兼顾所有同学进行授课有一定难度.部分基础薄弱学生有厌学情绪,从而导致自主学习能力较差,只有少数学生才能达到预期的教学目标.