中专历史教学中的作业设计

新课程理念下的历史课后作业,是学生成长中一种学习需要、生活需要,是学生达成学习目标必不可少的重要一环.因此历史教师要充分认识到历史课后作业的重要性,认真思考研究.

中专历史教学作业设计

中专历史新课程改革以来,课程标准为我们的教学改革提供了理论上和操作上的支持,历史课后作业如何才能顺应新的要求,从传统的作业模式中突破出来,在学生全面发展这一目标上发挥出应有的作用.这就需要老师认真备好课后作业.历史课后作业是教师在完成新课教学后,为使学生巩固、深化历史课堂教学内容,能够系统地理解、掌握、运用历史知识体系,而有目的地让学生进行有效的练习,在历史教学的五个环节：备课、上课、作业、辅导、评价（测试）之中,作业处于中间的位置,起着承上启下的作用.因此,备课时留好作业对学生和老师都有重要的价值和意义.

对于学生来说,历史课后作业是学生历史课堂学习阶段性的总结与实践.教师在备课时留下科学合理的作业,可以帮助学生运用历史知识、巩固历史知识,形成历史学习能力,同时,还可以培养学生良好的历史学习习惯,调动学生的积极性,形成学生求竞争、求发展、求完善的积极态度.

对于历史教师而言,历史备课留好作业,有利于检查、了解教学效果,建立有效的师生沟通机制,更好地了解学生的情况,并在了解学生情况的基础上,形成自己下一个阶段的历史教学任务和教学方法等.既然课后作业如此之重要.那么到底如何来布置好课后作业呢?对此,我进行了长时间的思考,现总结如下：

一、历史课后作业应突出四个特征

1.作业设计力求体现趣味性

对于中学生来说,学习的目的性不是很强,缺乏科学有效的学习方法,也没有形成良好的思维习惯.学习的愉悦感是他们学习的主要驱动力.通过教师对作业的设计,让学生兴趣盎然地完成作业,并期待着下一次作业,这样的作业肯定会收到事半功倍的效果.趣味性作业以理解为特点,以兴趣刺激学生探究的,一旦学生形成这种良好的习惯和品质,其学业成绩就会大幅度提高,学习能力也大大加强.

2.作业设计力求体现差异性

作业设计要面向全体学生.让每个学生都有自己喜欢的作业,这就要求教师在设计时题目多样化,可以是选择题,材料分析题,让学生有所选择.也可以同一题目中多个设问让学生选择自己喜欢的作业.选择具有差异性、实践性的作业,针对学生的不同程度,使学生乐于接受,使不同层次的学生能力都得到培养.

3.作业设计力求体现自主性

学生作业完全按老师的设计去做,学生对此会失去新意,另一方面也不利于学生创新能力的培养.给学生一定的自主权,让他们尝试着自己设计作业,设计自己喜欢的作业.这样,一方面人格上得到了尊重,另一方面他自己的劳动成果会倍加珍惜,用心去完成.同时,学生设计作业的过程也是学生主动思考的过程,有利于培养学生的创新思维能力.再说,全班学生每人设计一个作业,这次作业一定是百花齐放.如果将这些作业再进行交流,那学生得到的将是什么昵?教师不规定题目,由学生自主命题、自行查找资料,获取有关信息,充分鼓励学生去进行历史作业的学习.这种做法具有较大的灵活性,学生可以量其所长,自由发挥.

二、鼓励中专历史课堂推行开放性作业设计

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质,理解、巩固课堂教学内容的重要载体,也是联系课堂内外的桥梁.传统的教学过程中,作业往往是为了强化、巩固所学知识,一般是就知识学知识,就技能练技能,比较注重学生的认知,然而当设置的问题都是“理想”型的,就忽视了学生的个性差异,忽视了学生能力的发展和科学素养的培养,埋没了学生的潜能,阻碍了学生的发展.作业只是成为教师教学流水线中不可缺少的“工序”,学生机械应付,收效甚微,这显然不适应新课程的需要.开放性作业以开放性问题的设计为切入口,通过大量的情境创设,引导学生“移情”、“神入”于历史环境之中,以提高学生对知识的掌握和实际运用能力.同时开阔学生的视野、活跃学生的思维、激发学生的个性潜能和创新能力.并通过对历史文化的认同,培养学生高尚健康的情操,变过去的单一、被动、封闭的学习为多样、主动、开放的学习,凸现学习过程中发现、探究、研究等认识活动,从而促进学生学习方式的转变.

三、努力探索合作探究式作业设计

美国著名教育评论家埃利斯曾说过,“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习.因为它建立在坚实的基础之上.”《新课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作探究的学习方式”.教师在历史作业设计中,要引导学生去关注身边的事物,关注生活,关注社会,让学生进行社会调查,丰富生活经历,探究社会生活中存在的问题,并尝试予以解决,使自己的探究成果来源于生活,怎么写作于社会.

四、重视作业的及时反馈

要求学生按时完成作业,也要要求教师要做到及时批改作业,并给予恰当的评价（不能只在作业的最后写一个“阅”字或“查”字）,及时发还作业,让学生及时了解自己的学习成果.在评价时,采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语,不能千篇一律.然后,教师要对作业科学的讲评,教师要对作业中存在的共同性问题进行讲评,分析学生产生问题的原因,帮助学生总结规律,深入理解知识.对作业中出现的个别现象也不能忽略,要个别讲解,让学生养成订正作业、修改作业错误的良好习惯.学生看到教师对作业的重视,自然也不敢懈怠,这样,作业的有效性才能提高.

总之,新课程理念下的历史课后作业,是学生成长中一种学习需要、生活需要,是学生达成学习目标必不可少的重要一环.因此历史教师要充分认识到历史课后作业的重要性,认真思考研究.不仅要研究课堂教学设计,更要花时间、精力去钻研历史课后作业设计,使历史的课后作业更有效.如果教师把作业当成一份送给学生的礼物并为之精心准备,精细设计,那么,学生定能很好地消化,有效地吸收.