大学英语项目驱动教学模式

项目支持：本文系通化师范学院社会科学科研项目“项目驱动教学模式下的大学英语教师角色转型研究”的研究成果之一.

摘 要：本文从大学英语项目驱动教学模式的构建出发,分析大学英语教学存在的问题,通过对项目驱动教学模式与传统教学模式的比较分析,总结项目驱动教学模式的优势,积极探索大学英语教学模式改革的着眼点.

关 键 词 ：大学英语；项目驱动教学模式；传统教学模式；大学英语教学改革

作者简介：高莉萍（1980-）, 女,吉林通化人,通化师范学院大学外语教学部教师.研究方向：语言与文化.

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2012）-23-0-01

一、引言

近年来,随着高等院校教学改革的逐步深化以及人才培养模式的深入研究,应用型人才培养模式的构建应运而生.大学英语教学目标就是培养学生实际运用语言的能力, 突出教学内容的实用性和针对性.但传统的“以教师为中心”的教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上运用语言进行实践操作的权利和机会, 很难实现实践性应用型人才培养的目标.项目驱动教学模式引入大学英语课堂教学, 不仅是对传统教学模式的一个挑战, 也将有效地解决大学英语教学中普遍存在的问题, 更好地体现出为培养学生的英语综合运用能力、为专业发展怎么写作的教学理念.因此本文从我国大学英语教学现状出发,通过比较分析项目驱动教学模式与传统教学模式的不同,总结项目驱动教学模式的优势,为大学英语教学模式改革提供借鉴与参考.

二、大学英语教学存在的问题

1.学生方面,英语基础薄弱,缺乏学习兴趣与动力.

近年来,随着高校的不断扩招,生源参差不齐,尤其英语水平更是相距甚远,这给大学英语教学带来了巨大的困难与挑战.学生的英语基础相对比较薄弱,这就使学生存在语言学习障碍与心理压力.学生们不仅对英语学习产生巨大的恐惧,对英语学习也毫无兴趣.在课堂教学中,学生只知道机械的记录讲课内容,却不会学以致用.更有学生英语学习方法不得当,学习效果甚微,导致学生失去英语学习信心.

2.教师方面,授课方式及知识结构单一,缺乏师生互动.

由于传统的教学模式过于僵化,教师只注重知识的灌输,却忽略了学生的理解记忆.教师习惯性的主导掌控课堂教学,只把学生当做接收工具的同时却忽略了与学生间的情感沟通与交流.同时,大多数英语教师知识结构单一,只知道英语知识,却对学生所学专业一无所知,不能将语言教学与学生未来就业岗位相结合,英语教学往往纸上谈兵,无法激发学生英语学习的内动力,缺少师生互动,无法真正提高学生语言实际运用能力.

3.课程设置方面,教学内容僵化,考核方式单一.

一般的大学英语课程设置时间为两年,学生在结束两年的英语课程后基本上也就结束了英语学习,学生只学会了应试技巧,却难以用英语进行交流.教学计划不够灵活,教学内容与生活实际相脱节,根本无法满足学生的就业需求.同时,传统的笔试形式,不能如实地反映学生的综合水平和职业能力,考核方式单一,抹杀了学生的创新意识和能力.

综上所述,有必要革新传统的教学模式,把项目驱动教学新模式应用于大学英语教学实践.

三、大学英语项目驱动教学模式研究

1.大学英语项目驱动教学模式

项目驱动教学模式,即项目教学法.这种教学模式通过对未来职业岗位的研究与分析来选取真实的或者仿真的合适项目,在教师的指导下创设“学习情境”, 通过师生共同实施并完成“项目”来驱动教学,并最终将项目的完成情况作为课堂研究分析的素材,是有效提高学生语言实际运用能力的大学英语教学新模式.在具体的实际操作中,教师是引导者,评价者,而学生是教学活动的中心.学生在项目活动中不是孤立的个体,而是集体合作的一份子,学生在教师的引导下精诚合作,集体讨论分析,共同实施完成项目并给予评议.项目教学将教学理论与生活实践有效结合,将英语学习与未来就业紧密结合,真正激发了学生的内在潜能与英语学习兴趣,极大地提高学生实践能力与应用能力,并最终提高就业力.

2.项目驱动教学模式与传统教学模式之比较

与传统的大学英语教学模式相比,项目驱动教学模式在诸多方面实现了质的突破：首先,改变了传统教学以通过考试为首要目标的教学定位,将学生语言运用能力的培养放在首位,教师不再照本宣科,而是通过指导学生完成项目来习得语言；其次,改变了教师在传统教学中的主导地位,学生成为了课堂教学的主体,有自主选择、创造、完成项目的权利.教师不再是知识的灌输者,而是课堂教学的指导者与项目完成的合作者,使学生成为了真正的主动学习者.再有,彻底改变了传统的“一张试卷定终身”的考核方式,不再只关注学生知识的积累,而是通过对学生多角度全方位的考评,强调学生实际语言运用能力的培养,强调学生的集体合作与全员参与,真正激发了学生参与学习的兴趣和自主性.

3.大学英语项目驱动教学模式的优势

大学英语项目驱动教学模式是以学习者为中心,强调自主学习、集体探究,强化英语语言运用能力的教学新模式.通过与传统教学模式的比照分析,总结其优势如下： （1）以就业为导向,从根本上激发英语学习积极性.通过对学生未来就业岗位的分析,项目的设计与教学内容的编排与学生所学专业紧密结合,使英语学习真正做到学有所用.学生不再学习英语只为了应付考试,而是将英语学习当做怎么写作未来就业的工具,激发了其语言学习的内动力,课堂参与积极性显著提高.（2）以项目为平台,创设情境,提供更多实践操作机会.学生通过自主选择或者设计项目任务,增强自己动手操作意识,并通过真实情境或者仿真情境中语言的运用,提高语言实际操作能力,自主学习意识增强.在“教、学、做”一体化的课堂活动中,不仅锻炼了个人能力,还能培养集体合作意识,为未来顺利就业打下基础.

四、结语

总之,大学英语项目驱动教学模式实现了学习者由被动的听课者变为主动的学习者的根本转变,激发了学生英语学习兴趣, 提高了学习积极性, 能够有效地改善大学英语教学质量,值得进一步研究与推广.