重视物理实验加强指导

摘 要 ：为了培养学生的创新精神和实践能力,新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化,将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化.这就要求物理教师开展好实验探究教学.

关 键 词 ：初中；物理；实验

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0331-01

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,为了培养学生的创新精神和实践能力,新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化,将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化.这就要求物理教师在教授学生物理知识过程中,正确地演示和指导学生实验,激发学生求知,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度.

1.认清实验教学的重要性

目前,我们的学生普遍感到物理"难学",其原因之一就是物理实验教学还很缺乏,尤其是农村由于金费不足实验器材还不到位.而在一些经济发达的国家,他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法,如日本初中物理的课时数只有75 课时,但安排的学生实验却有20 个,演示实验有130 个,并且绝大多数都是研究性实验,基本形成以实验为中心的课堂体系.可见,他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多,他们学生的实验心理素质比我国中学生强.可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点,所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中,再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处.如国家花大力气为农村学校免费完成了实验室建设和"农村四配套工程"等,国家的重视程度我们有目共睹.作为教师我们更应该与时俱进,除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就.这样就能使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔,更容易接受.例如"分子间作用力"的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力；增大球距时,引力大于斥力；缩小球距时,引力小于斥力.这样不仅培养了学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽了学生视野丰富他们的想象,而且有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力.

2.及时指导学生实验时抓住"观察、操作、记录、分析、整理"

2.1观察.所谓"观察",即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知.如选择测量工具时,我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等.实验中,数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等,几乎每一实验的全过程,都离不开观察.观察是人类认识世界的窗口.经常注意要求学生一定要仔细观察,防止走马观花,粗枝大叶.

2.2操作.操作,它是学生实际动手参与实践的具体过程.每一种仪器,都有它的使用规则和要求,例如天平的平衡调节,电表的机械调零等,我们应严格地按照它的规则要求进行操作.特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时,应先通过教师的检查,避免一些不必要的损坏和意外.例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时,开关应断开,电流表应与被测部分串联,要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出,被测电流不超过电流表的量程,（在不能确定的情况下,可以采用点触或试触的方法）,不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端.当然,我们可以事先将电路图画好,然后按电路图连接,达到操作时降低难度的目的.这个过程中必须得到教师的检查同意以后,方才可闭合开关进行实验.否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象,很容易烧坏电流表.

2.3记录.即在实验中,正确的读取和记录数据,它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时,眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）.在此过程中,我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法,加深学生对错误和误差的了解,加强学生对动手操作的掌握.同时,也应注重实验的事实,而不能任意加大或减小实验数据,有意迎合实验的真实结果,应着力培养学生实事求是的科学态度.

再次对于实验数据的记录,还应该让学生自己制作实验数据统计表,使学生很容易从数据中总结规律等.

2.4分析.由于操作者不同,实验器材的不同,操作方法的不同等因素的影响,对于记录的数据,可能导致同一实验结果的不同.我们应及时加以总结和分析.帮助学生分析哪些是错误导致的结果,哪些是误差造成的原因,与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进,进一步激发学生学习兴趣,拓宽他们的思维.例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中,实验的结果与理论的数值存在偏大的现象,我们应帮助学生指出,这并不是错误实验的原因,而是由于摩擦力存在导致的结果,为了使实验结果更趋于理想,我们应想办法,减少摩擦（学生分组讨论,老师加以归纳和总结）.

2.5整理.实验器材的适当选取,实验过程的正确操作,实验数据的准确读取,记录和分析,并不意味着实验的完整结束.实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作,也是一个不可忽视的工作,它培养学生爱护仪器,培养学生有始有终的科学态度的重要环节.

2.6操作：主要考查学生是否会正确使用实验仪器,是否会对实验仪器进行调整,是否能按正确步骤进行实验,能否在实验中正确测出实验数据等.如在实验操作中,我们把实验中所涉及的多种不同仪器放在一起,让学生挑选出合适的仪器进行实验.这样的实验操作不仅要求学生弄通实验原理,还要知道所选器材的型号及性能,如对电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用.

从实验教学中,我们深深体会到,搞好实验教学,向教师提出了更高要求.自古有"名师出高徒"说法,虽然它的说法不是很科学,但也有一定的道理,一位"德才兼备、学识渊博、胸怀韬略"的教师,对于学生有着莫大的示范和模仿作用.

总之,随着新课改的稳定推进,教师在学生实验中应该大胆尝试,通过实验真正做到："学生力所能及,教师避之；学生力所难及,教师助之；学生力所不及,教师为之"的新课程理念.所以,加强物理实验教学,是提高物理质量的十分有效的途径,对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助,能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础.因此,初中物理教学中,应大力推广加强和优化物理实验教学,从而进一步提高物理教学质量.