初中数学后进生的转化策略

【摘 要】要善于引导学生寻找学习的联系点,新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系,教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系及规律.

【关 键 词 】数学；后进生；转化策略

在数学教学中,我感到后进生的学习是我们在教学中面临的一个重要问题.后进生对学习产生逆反的情绪,也是提高整体教学水平的一大困难,后进生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的、有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大多数后进生都是后天形成的.

1.数学教学中后进生存在的问题

后进生的形成主要表现在以下几个方面：首先,基本概念、定理模糊不清,不能说明概念的体系和它们之间的联系.例如：旋转对称图形与中心对称图形,他们分不清哪个概念是讨论两个图形之间的位置关系,哪个概念是讨论图形本身的形状的；同时他们也不懂图形的对称方式.

其次,学生自学能力差,不能找出问题的重点和难点,说不清掌握了哪些,不能运用已学过的知识解题,易受外界干扰,学习被动,无自觉性.课堂缺少解题的积极性.课堂上对教师提出问题、布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答.

再次,对教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底.解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性.不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷.不重视考试,缺乏竞争意识.抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试.不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”.

在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性久而久之,先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读,死记,不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.正是由于缺乏学习的主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步.因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

2.数学后进生转化的教育对策

明确了数学后进生形成的原因和转化的障碍,笔者建议从智力因素和非智力因素角度提出教育对策以实现后进生的转化.

2.1 加强学习目的教育,培养正确的学习动机

数学在国民经济中有着重要作用,我们的生活更离不开数学,现代科技发展同样依托数学基础.学习动机是直接推动学习的一种内动力,要使后进生明确：数学是基础,是工具,是一切科学之母,离开了数学,必将寸步难行.为激发其学习热情和主动性,平时可以抓住一些有利时机,向他们介绍一些科学家从小酷爱学习数学、钻研数学的动人故事和感人事迹,从中悟出学习数学关键一条是：勤思.除此以外,还可以介绍一些尚未解决的数学难题,从而激发其求知欲和兴趣.

2.2 改革教学方法,让数学自身的魅力吸引学生

培养学生的学习兴趣,主要依赖于课堂教学,因此深人挖掘教材的潜在作用,组织好教学层次,使学生常常处于在迫切要求学习是一个行之有效的方法.教学艺术的生命力来白于不断创造.在教学中加强实际问题的应用,使学生真正感到数学与我们的生活分不开,将习题结合生活实际设计以吸引学生.另外.可以介绍数学发展的历史,阐述数学的重要性,结合教材穿插一些数学历史典故,选讲中外数学家成长的事迹以及数学在科技等方面的应用等.

2.3 用情感教育唤起学习热情

数学后进生的转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面.教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任.后进生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,渴望教师以诚相待.他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望.因此,教师要偏爱他们,平 时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理沟通交流,和他们交朋友.哪怕教师对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供喜爱数学的目的,都会让学生产生一种无形的力量,从而达到学好数学的目的.

2.4 教师要多归纳总结规律以便让学生理解掌握

从学生实际情况出发,教师要多归纳、多总结,使知识系统化、条理化,达到易记好用,从而让学生能系统地掌握知识.要善于引导学生寻找学习的联系点,新知识和经验、新知和旧知、新知之间都存在着联系,教师要善于创设情境来引导学生揭示知识之间的联系及规律.如在学习三角形相似的判定方法时,教师让学生回忆三角形全等的判定方法,来归纳总结出三角形相似的方法.

2.5 课堂上多练习让学生及时得到巩固

后进生在课堂教学中有意注意时间较短,因此需要将每节课分成若干个阶段,每个阶段可以采用自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动.经实践表明：课堂活动形式多了,学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了.积极参与课堂活动,主动与同学合作交流的同学就多了.

2.6 课后及时反馈让学生及早纠错

后进生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握.这里的“多次反复”就是“多次反馈”.教师对于练习、作业、测验中的问题,应采用集体、个别面批相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化.由于及时反馈,大大提高了课堂教学的效率.“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化.

总之,在数学学中对后进生学习的探讨和分析,只有转变观念,树立所有的学生都能教好的观念；帮助学生立成功的自信心；唤起学生学好数学的热情,才能全面地提高整体的教学水平.