课前预习有效方法之

《英语课程标准》指出：发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一.在英语课程实施过程中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础.让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入英语课堂对于学生的英语学习有着重要的作用.因此,学生在上课前应该对所要学的内容有所了解,应该对所学内容进行预习.作为一名一直奋斗在教学第一线的教师,感觉英语越来越不好教,英语中零碎的东西太多,都需要理解,需要记.每天就一节课,学生练习的时间都不够,有的人再开点小差,久而久之,落下的东西就会更多.因此,要在有限的时间内掌握更多东西,课前预习非常有必要,也很重要.这就促使我们思考：什么是课前预习?如何组织学生做好课前预习?

首先,我在本班学生中抽取40名学生中进行问卷调查,40人中只有8人喜欢课前预习英语,占20%.26人认为预习可有可无,反正老师上课时会讲解,占 65%.8人说从没预习过,占15 %.其中很多学生的问卷调查中反映出预习方法简单,如,只是背背单词,读读课文,他们认为这就算预习了,我对他们的成绩和课堂内外的表现分析后发现,喜欢预习的8人是特别喜欢英语的,且英语成绩较好,有一定的自学能力.认为预习是可有可无的26人是想学好英语但又缺乏主动性,依赖教师的,他们的时间用来应付老师布置的书面作业或做自己喜欢的练习.从没想过要预习的8人是不爱英语学习的.而且这些学生的课本,基本上都是“干干净净”,成绩相对也较差.没有根据学生能力安排的预习任务以及监督检查的缺失使得预习效果不显著,也使学生失去对课前预习的兴趣,使学生对预习环节很不重视.

1. 重视课前预习,提高教学效率

关于预习,国内外早有涉及.两千多年前的孔子就提出了“凡事预则立,不预则废”的观点；十八世纪,德国教育家赫尔巴特提出了“五段教学法”,其第一步就是“预备”；美国大教育家杜威也早就预习的重要性提出了真知灼见,强调预习的不可替代；我国现代大教育家、文学家叶圣陶老先生也提出“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”.可见,培养学生的预习能力、自学能力,使学生由“学会”到“会学”,无论是从素质教育的角度看,还是从终身教育、创新教育的角度看,都具有十分重要的长远价值.对学生来说,预习的现实意义表现在：有助于扫除听课时的障碍、提高学习效率、提高学生的自学能力；有助于知识的融会贯通；有助于探究意识、创新能力的提高.

预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解,做到心中有数,一方面学生在教师的指导下,通过事先听、读、做,摸索和熟悉英语学习方法,独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病,学生通过预习,完成了教师布置的任务,这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己,这样既能活跃课堂气氛,同时,学生在预习时发现了难点,他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性.而老师在上课时并不需花很多时间去逐字逐句地分析,只需提问,检查学生预习情况,针对学生的疑难进行重点讲解.最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方,教师只是起主导作用,学生的积极参与发挥了主体作用,既省力又省时,对提高学生的自学能力也有很大帮助.这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果.

表1

YesDate

art festival

English Day

Soccer game

School Day

school trip

Sports Day

Book sale

party

2. 如何做好预习

（1）首先教师在布置预习任务时,一定要根据实际情况,对教材和学生能力要先了解,布置的任务一定是“精细”的,和第二天的课堂教学有着密切关系的,以学生自己可以通过预习就能掌握的基础知识为主.

我布置的每个课时预习作业的第一个任务就是考察学生对单词和短语的掌握,所有学生都有能力完成,这使得学生容易获得成功的喜悦,鼓起勇气继续预习下去.如我在教授初一上第八单元时,第一课时我要讲基数词变序数词的方法,很枯燥,而且用一节课讲,学生可能只能掌握大概方法,但真正练兵的时候,会出现很多问题.于是,我让学生先提前预习,自己查基数词和序数词的概念并举例说明.这样,学生理解的什么是序数词后,通过例子他们会明白什么场合下,我们要用序数词.然后,我给了他们基数词变序数词的歌谣,勾起他们对基变序的学习热情,然后,给出基数词变序数词的实例表格,让他们用表格来理解歌谣,最后出了一些题,让学生们自己练练,检查自己的掌握情况.然后再给出几个日期的表达法,再让学生练.考虑到第二天要练习对话：When is your birthday?When is your mother's birthday?等,我让学生提前对家人都生日做了调查,不仅练了笔,也为第二天的课堂教学提供了方便,跟自身有关的任务也使学生很感兴趣.第二天的课堂上,学生的反应比往常要好很多,也节省了不少时间.通过预习,他们不仅对要学的知识有所了解和掌握,还有助于课堂上的拓展.

（2）预习要使学生“动起来”,开动脑筋.

通过调查,我发现我班的学生很多不会使用字典,大多数没有字典和工具书,碰到不能自己完成的预习题,就空在那,等第二天老师讲,使得老师布置的能拓展知识及能力预习任务没有达到预计目的和效果.因此,学生“动起来”,学会自己解决问题很重要.所以,我要求每个人人至少要有一本字典,教会他们如何使用字典.鼓励他们学会利用工具书来完成我布置的预习任务.

我给学生布置的初一上第八单元第二课时预习任务时,我出了一些节日和日期配对的题,里面有很多学生不认识的但却想知道的节日,我的目的很简单,就是希望他们能用手上的字典帮助自己解决问题.学生完成的效果还是比较好的.另外,不仅要让学生的手动起来,还要让他们的脑开动起来.因此富有启发性,趣味性的预习思考题是很有必要的,但一定不能过多,否则课堂检查起来难度太大,多了学生反而不感兴趣了.如我在讲八单元第四课时阅读前,布置了一个思考题：在你所在的学校,有以下表格中的活动吗?（见表1）有的话,打钩并写出日期,再思考你喜欢这些活动中的哪些?为什么?

学生对这个任务比较感兴趣,因为,学校组织的活动比较少,因此他们都很有想法,联系实际,在第二天的课堂中很好的表达了自己的想法,达到了预习的预计效果.

（3）预习要结合有关的旧知识,注意引导学生做总结,归纳和对比.课前让学生复习与新授内容有关的旧知识,指导他们分析综合,不仅保证了教学的顺利进行,而且可使学生温故而知新.如教新短语in the evening时,让学生归纳已学过的类似结构的短语,如in the morning,in the afternoon等.在预习新语法项目时,也要注意与旧知识的联系对比,如教日期的表达方法时,我让学生自己查 on ,in的用法,总结并举例,在前面的课程中,我们已经学习过这两个介词的一些用法,但旧单词新用法,只有让学生们把类似与差异性加以区别,把新课预习与旧知识的复习结合起来,才能使学生对新旧知识举一反三,融会贯通,并从中学到学习方法.

总之,有效的课前预习能使课堂真正的达到高效,教师只有根据学生对实际情况制定适合的预习计划和任务,从基础到拓展,有效地进行了检查监督,并逐步地培养,指导学生学会预习,自己制定预习计划,从而达到由学会到会学,就真正达到了课前预习的最终目的.

收稿日期：2013-04-08