初中语文教学中学生良好的培养

点赞:28262 浏览:130579 近期更新时间:2024-02-29 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:语言以及一切技能都是一种习惯.凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的.”这些论述告诉我们一个道理:任何语文能力的形成,都离不开良好的语文习惯.语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有制结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力.

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浅谈语文优化教学中如何培养初中学生良好的语文习惯世纪末,语文教育倍受国人责难,这充分说明语文教育越来越受到社会的重视.在推进素质教育的同时,语文教育的改革虽然取得不少成果,但在语文教学实践过程中,还有不少语文教师只盯着升学指挥棒教学,在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生,课后则采用题海战术,美其名谓之巩固知识,而忽视培养学生学习语文的良好习惯,这种思想培育出来的初中学生他们的语文能力如何呢?这是不言而喻的.

培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务.叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯.”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验.托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒.”

在优化语文教学中如何培养初中学生良好的语文习惯呢?要引导学生“做主人,乐于学,得方法,入轨道.”为此,我们要切实抓好以下三方面:

一、培养初中生养成勤于阅读、积累的习惯

语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,“长此以往”,学生在堂上就少了自己阅读实践.至于课外阅读,要么是被繁重的作业负担挤掉,要么放任自流,初中生怎能养成良好的阅读习惯,真正提高阅读能力呢?要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”,只有屏弃填鸭式的教学方法,更新观念,优化语文教学,让学生真正成为阅读实践的主体,让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读,养成勤于阅读,不断积累知识、经验的习惯,这才能提高他们的阅读等能力. 初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后在教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容.

当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力,令学生作业越减越重的不良现象.我们教师应深思深省,自觉推行素质教育,语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动,培养初中生自觉养成开展课外阅读的习惯: A、养成每天阅读佳作的习惯.佳作除教学大纲推荐的名著外,中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文.向学生提出目标:初中三年,阅读中外的名著20本,阅读千字文200篇. B、养成每天做阅读记录的习惯.要求学生在阅读名著名篇后,把佳作的作者、梗概等记录下来.这既是一种自我约促,也是一种知识积累.总之,初中生在课内阅读和课外阅读过程中,都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯.

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二、培养初中生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学,重写而轻听、说,故不再赘述“写”.课堂上,带着疑问聆听教师的讲解、范读等,边听边思索,这是每位初中生读能做倒的,但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视.胎教的流行,证明人类对世界的最初认识始于听觉.婴儿哇哇坠地到成长为一名初中生,随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟,他们进入成长的“烦躁期”,对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦,或只停留在听的阶段,常常没作深入思索.俗语说的好:身边一切皆学问.平时收听广播、听别人争辩等,如果能边聆听边思考,亦能获得和提高语文能力.

三、培养初中生练口的习惯

这里所说的练口,主要指练口才、练说话.由于“考不着”、“课时紧”等原因,这个练口历来不大受重视.这种现象若不迅速扭转,语文教学将会落后于时代,愧对未来.因我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意等,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能说会道、能言善变的本领.培养初中生练口的习惯,具体应抓三方面的工作.

1.在静态语境中练基本功. 语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间,提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯.练口前要向学生提出要求:“声音洪亮、吐自清楚、正确流利”.练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态.先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩.这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领.

2.把课上活,促进交谈.学生在静态语境中的说话能力培养固然重要,但当他们以后步入社会,更多的将是动态的交际语境.因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力.培养初中生这种适应能力,要求语文教师必需把课上活,要为各种形式的交谈创造有利条件:A、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口.B、围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳进来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来.做到这些,语文课才能活起来.C、教师要及时发现说、争辩活动中,那些有新意、有创见、高水平的发言,并及时鼓励创新的见解,激励争辩双方,进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气.

3.样板效应,熏陶感染.作为初中语文教师,一方面要严于律己,力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样,另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板,进行学习、欣赏、评论、效仿.这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了开拓语文教学,提高语文能力的努力方向.也就是说,要想真正有效地提高初中语文教学质量,培养学生良好的语文习惯至关重要.