让“自主探究”教学模式走进数学课堂

点赞:6096 浏览:19891 近期更新时间:2024-03-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 本文阐述如何让“自主探究”教学模式走进数学课堂.让学生掌握学习数学的方法,自主探究知识主动参与在数学课堂中.从而获取知识,产生对数学的浓厚兴趣.为学生今后的学习打下良好的基础.

关 键 词 自主探究 学习方法 兴趣自信 课堂氛围发展

“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学现象,目前依然存在.教师是传授知识的“工具”,学生是知识的“接受器”.教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生,不让学生自已去探究,致使学生缺少自主探究的能力,时间一久,学生懒于动脑,变得麻木、死板、被动,什么都等着老师来讲,失去了学习的积极态度,变得消极沉默,失去了学习的能力和习惯,学生在学习上没有主动性、积极性,不懂得提问,老师留的作业练习照抄不自主思考也不和同学交流,没有好的学习习惯和方法,也没有对学习的兴趣.倡导学生主动参与、自主探究的学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分地数学活动和交流的机会,促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想方法,同时获得广泛的数学活动经验,并在获取知识的基础上发展提高学生的主动性和积极性.”数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程.学生是学习的主人,自主探究性学习是一种全新的教学方式,体现了“以人为本”的原则,在数学教学中如何让学生自主探究的学习数学呢?我根据近几年来初中数学教学的实践和尝试,总结出以下几点:

一、了解数学,培养学生自主探究的学习习惯

数学是一门科学性非常强的学科,要让学生自主探究地学习数学,最重要的是了解数学的学科魅力.作为一名数学教师,要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣,促使他们自主探究学习呢?根据十几年的教学实践课的尝试,我总结出可以从下面几点入手:

(一)明白知识就在身边,让学生在生活中感受数学的存在,激发学生的兴趣.新课标指出:“数学来源于生活,回归于生活,人人学习有价值的数学.”在教学中教师可以在备课时根据给出的例题,结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编,然后进行教学,让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的,学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题,所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的.

(二)在课堂活动中总结规律,从课堂活动中激发学生对数学的兴趣.新课标指出:“数学教学是活动中的教学.”教育家苏霍姆林提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的和热爱知识的火种.”固我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣,同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的.

二、用欣赏的眼光看待每位学生,让学生乐于自主探究,自得其乐

赏识教育是以人为本的教育,它是建立在人的基础上的.赏识是期待、宽容、理解和尊重;赏识是语言,但比语言的表现力要强得多.教育家说过:“教学的艺术不在于本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.”教师的欣赏,能帮学生树立自信心,激起学生对学习的信心.可以从下面两点做起:

(一)用赏识的目光看待学生,帮助学生树立自信

教学中我们学会遇到一些学生上课注意力不集中,眼神呆滞,傻傻地坐在自己的座位上,从不举手发言,这些学生都是因为基础相对较差、缺少学习的自信、对学习恐惧、害怕.又经常受到家长、老师和周围学生的鄙视.作为教师我们不可以把他们当作“透明人”置之不理,也不能去克意地打击他们,更不能心急地在短时间内要求他们改变以前的一切,定下“一步登天”“进步神速”等一些不切合实际情况的计划,我们只要用平常心对待他们,把他们跟其他同学放在同一个位置,多给他们一些关心,在教学中把目光多停留在他们身上,因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响,更何况是一个没有自信的学生.要让学生明白老师并没有放弃自己,老师同样很赏识我,这样每个学生在心理有个警钟,老师关注着自己,增强了学生的自信,知道自己是最棒的.教师也要从相信学生“人人都能学好”“一个都不能少”的信念出发进行教学,帮助学生树立自信.

(二)课堂用激励性语言调动学生,激发自主探究的动机

在教学中,运用赏识、表扬鼓励性的语言,对学生进行积极的暗示,看到学生的闪光点,一一加以肯定,学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁,使平淡无奇的日子绚烂缤纷,甚至可以影响他的一生,所以教师不要吝啬表扬赞美之词,因为在学生心目中教师的地位是神圣的,教师即使说一句:“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣,进而主动、积极地去探究知识.

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三、精心设计问题,激发学生自主探究的

“一石激起千层浪”,好的问题,便能使一堂课收到意想不到的效果.著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个探究者、发现者.”而在学生的精神世界里,这种需要特别强烈.


四、提供良好的预习平台,营造自主探究的氛围

引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心.波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也是容易掌握其中的规律、性质和联系.”学起于思,思源于疑,固教师要放手让学生质疑,对书本质疑,对数学公式质疑,对课题质疑等,鼓励学生勇于发现问题.

五、让学生合作互助,积极参与促进自主探究的发展

在全国推行素质教育、创新教学的今天,“小组合作学习”“分组讨论”“同桌合作学习”是教师常采用的一种教学手段,也是学生所喜欢的一种学习方式.这种学习方式能充分调动学生学习的积极性,使学生获得更多自我表现的机会,使他们的思维真正活动开来.在教学中可以通过加强学生合作意识的培养有机地组织和引导学生合作与讨论,以促进学生对知识的理解更加全面和探索空间更加宽广.

总之,在新课程理念的指导下,在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天,教师要让学生自主探究地学习数学.由传统的以传授知识为主的教学观,转变为通过传授知识来指导学法的教学观,教给学生学法,使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸,并使学生在学习中发展、创新.把促进学习主动学习,主动发展自己放在首位,善于激发学生主动参与的和提供自主探究学习的机会,培养学生多方面的能力,放手让学生自主探究去学习数学,感受学习数学的乐趣.