数学练习课中做题方式的应用

【摘 要 】

练习课是以练为主的教学方式,通过创设情境,激发兴趣――自主学习,提出问题――合作学习,解决问题――回顾过程,总结反思这几个环节完成教学任务,最终把知识点串成线、连成片、形成体,横切竖起,掌握规律揭示方法.决不能使练习课上成题海课,要有交流、质疑、展示、过关等环节,要多种方式教学,使课堂教学新、趣、活于一体.

【关 键 词 】数学练习 教学模式 课堂教学 应用

1.问题的提出

学生理解了新知识后,还需要通过练习加深理解,使知识转化成技能,并通过练习发展学生的思维能力.课堂练习是一种有效的手段,同时它对培养学生思维品质起着重要作用.讲究课堂练习策略,精心设计数学课堂习题,严密组织课堂练习结构,提高课堂练习效率,是实施素质教育,减轻学生过重课业负担,保证教学任务完成的需要.

数学练习课就像吃饭一样.学生天天接触.遗憾的是它却没有发挥出应有的作用.受到学生们的喜爱.一直藏在新课改的角落.躲在公开课、优质课的门槛之外.少有人花费精力去关注.为了大面积的提高课堂效率,使学生变为课堂中的主人,形成全新的班级生活,为此练习课中的做题方式的研究就显得尤为重要.

2.练习课基本的教学流程

2.1 创设情境,激发兴趣.我们现行使用的教材是青岛版教材试用版,它的显著特点是情景串引出问题串,注意问题意识的培养,我们在教学时要充分利用教材的每一幅图画,结合现实生活展开联想,搜集数学信息,提出数学问题,通过教师筛选有价值的数学问题 ,进入课题积极思考.

2.2 自主学习,提出问题.教师出示数学问题,提出要求后,就不要再喋喋不休的说什么,指手画脚的指挥学生,要给学生一个安静的空间,然后请学生独立思考努力完成.因为没有学生的独立思考,就没有说话的权利,就没有集体智慧的产生.独立思考这一环非常重要,所以要留给学生足够的空间和时间,教师在穿行个小组之间进行观察,学生完城率达到95%以上教师才可以说话.而后,学生在小组交流,扮演、讲题就形成了一个全新的班级生活.

2.3 合作学习,解决问题.练习课的合作学习要讲就方式方法,不能单纯的练,一味的做,本来做数学题就枯燥无味,长期这样数学课就失去活力,收效就会事倍功半,为此通过新、奇、活等练习法牢固掌握知识点并形成知识技能.

2.3.1 说题训练加大课内容量.数学题做起来有的比较繁琐,一节课只有40分钟.如果一味的做,再交流、展示最多也不过2―3道题,为了更好地把新知识转化成技能技巧,老师出题后请一名同学在本小组说算理和解题策略,待全部说完后,采用组长到其他组检查组员方式,每人一道题每题一分.教师助理组成员参与各小组进行巡视,督导、调控.

2.3.2 学生板演做题有利于对知识的反馈.①组员爬黑板：我班划分的小组是6人组成,为了操作方便,3人再分一小组,并设一小组长.上黑板时4位组员板演,二位组长在下面做.做题完毕,两位组长立即负责自己的组员,把错的地方圈画出来,全班交流时集体订正、评价；②组长板演：教材上的自主练习分为基本题、能力题、和拓展题.根据学生的智力差异,组长上黑板,一次可以上4位,板演完毕后再由下面4位组长顺次给予评价,最后全班交流；③教师助理组成员上黑板：因为教师助理组是本班最优秀的学生组成,这些拓展题由他们上台板演、讲解,达到共同促进,共同提高,使不同层次的学生各有收获,都能享受到成功的喜悦.通过上述三种板演实现了老师说,不如学生说,学生说不如学生做,学生在下面做不如上黑板做之目的.

2.3.3 手拉手式做题有利于对知识的反馈. 手拉手式做题就是两人同做一道题,老师出示题目后两人合作（同位）相对较差的同学执笔,较好的学生在一旁看着,如果出现了错误,马上进行校正,如果不会另一位同学立即补充直至把题做完整,然后同组交流.这样防止学困生遇到问题卡壳,白白浪费时间.对优秀学生也是一个督促,防止了做题的单一性.加强了面对面交流.

2.3.4 打擂比武式做题使学生产生竞争意识.打擂比武式做题,分全班比赛和小组比赛,老师规定题目后要求又对又快的前三名的同学板书到黑板上,然后这三名同学进行校对,交流,圈画出错误的地方,再排出真正的第一名进行全班交流,表扬加分.小组打擂的方式,全组同学同时做一道题,首先做完的放到小组,第二个同学做题完毕放到第一个同学本子的上面,依次类推直至小组做题完毕,小组交流,全班交流,排出小组冠军.

2.3.5 集中独立做题锻炼学生独立思考的能力.一节课40分钟,怎样在有限的时间对新知识点的训练进行信息反馈?方法是定时定量.老师可以选一些典型的练习题,20分钟作完、5分钟校对、10钟改错、5分钟抽查,这样通过一定量的练习做到查缺补漏.

2.3.6 摸题得分极大地提高学生的学习兴趣.摸题得分能极大地提高学生的学习兴趣.具体操作是：准备三个纸箱,按题的高、中、低分成三个档,学生可根据自己的实际情况选择摸题,题的来源完全出自学生 ,出题的学生必须自制答案并写上自己的名字还要当验收官.学生在老师或班长的监督下采用集中摸题,摸到题后限定时间解答,然后找出题的学生验收过关方可得分,如有争议可找老师裁定.高、中、低的题目得分别是3分2分1分,不会的学生可以找出题的学生帮忙直至弄会.这样学生要想一次验收成功就要根据自己的实力进行选择题目.学生通过摸题―做题―交流―验收―过关―得分这种形式,自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习.

2.4 回顾过程,总结反思.总之,交往互动式小组教学是以练为主的教学方式,通过创设情境,激发兴趣――自主学习,提出问题――合作学习,解决问题――回顾过程,总结反思这几个环节完成教学任务,最终把知识点串成线、连成片、形成体,横切竖起,掌握规律揭示方法.决不能使练习课上成题海课,要有交流、质疑、展示、过关等环节,要多种方式教学,使课堂教学新、趣、活于一体,充分利用交往互动式小组教学模式促进有效的课堂教学.