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关于化学史方面毕业论文总结格式,关于化学新课的导入艺术相关毕业论文开题报告

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摘 要 :化学新课的导入是整个化学课堂教学的重要一环,是课堂教学成败的关键因素之一.教学实践证明,艺术性地导入新课,能够激发学生的兴趣和求知欲.本文对平时化学教学中常用的导入新课的方法简要地进行了概括与分析.

关 键 词 :化学新课 导入艺术

中图分类号:G718 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2015)04-0257-01

所谓新课导入,是指教师在实施新授课时,运用建立问题情境的方式,引起学生注意、激发学生兴趣、明确学习目标、形成学习动机的一种导向性教学行为.新课导入是课堂教学的起点,是新课教学中的重要环节,在课堂教学中起着重要的作用.教师对新的教学内容的传授,学生对新知识的学习,都是从导入新课开始的.此外,导入新课本身也是一门艺术,作为化学教师,了解和掌握这门艺术是十分必要的.在教学过程中,为了能够激发学生学习化学的兴趣和求知欲,提高教学效果,笔者就化学新课的导入艺术进行了以下概括与分析.

1.利用新旧知识的逻辑关系导入

这是化学课教学中常用的方式之一,其过程就是通过提问或练习的形式复

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习旧知识,然后教师进行总结,在总结的基础上引出新课.采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络有很大的帮助.

例如,在《电解》的教学中,我先请同学们回忆“原电池”的相关内容,提问“什么叫原电池?”“简要画出铜锌原电池的装置图(注明两极的名称和电子流向),并写出两极反应式.”“构成原电池的三要素是什么?”学生回答后,我讲道:“本节课,我们将要讨论电能怎样转变为化学能,即电解的原理.”这样就自然而然引出了新课的内容《电解》.

但是,采用新旧知识的逻辑关系导入新课时也要注意以下几个问题:

(1)要找准教材内容编排上先后间的逻辑关系,这是采用这种方法的基础和前提.

(2)这种方法常常与其它方法结合使用,如通过提问,设置情境,做练习等引导学生回顾前面所学的内容,然后通过新旧知识之间的联结点,自然而然地引出新课.

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(3)在使用过程中应力求做到简洁、明了,注重其实用性.

2.结合化学史导入

对学生进行化学史的教育,可以使他们了解化学学科在人类文明进步及社会发展进程中建立的丰功伟绩,认识化学学科的重要性.因此,在讲授新课前教师可以介绍一些与教学有关的化学史资料,这样导入新课往往能够活跃学生思维,增加学生学习兴趣,同时还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛.

例如,在《元素周期律》的教学中,我给同学们介绍居里夫人历尽艰辛发现了某种放射性元素时,将其命名为“钋”,以表达她对祖国波兰的热爱.又如,在《纯碱》的教学中,我给同学们介绍我国制碱的先驱者――侯德榜.

这种导入新课的方法既渗透了化学史教育,又激发了学生的学习兴趣,为学生学习新课题创设了饶有兴味的意境.但是,在使用这种方法时,一定要注意内容选择上要求紧密联系教学内容,说明问题,力求典型、恰当.

3.利用故事导入

在科学发展史上,包含着许许多多名人典故、奇闻轶事,它们有的生动有趣,有的富含哲理.利用故事导入新课,能够活跃课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,进而能够取得良好的教学效果.


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例如在《硝酸》的教学中时,我给学生讲述“玻尔巧藏金质奖章”的故事.又如,在《苯》的教学中,我给学生讲述“凯库勒梦中发现苯环结构”的故事.

在课堂教学中利用故事导入新课,能引起学生的注意力,激发学生求知欲,但也要注意故事内容选择上要有针对性、启发性,能够增加课堂教学的趣味性.

4.利用实验导入

化学是一门以实验为基础的学科.通过实验导入新课,形象、直观,活跃思维,有利于提高学生的观察能力和实验探究能力.

例如,为了探讨学习《化学反应速率》,我事先设计了这样两组实验:(1)单质硫分别在空气和氧气中的燃烧;(2)锌粒、镁条分别与稀盐酸的反应.让学生观察实验现象后,讨论这两组实验的反应现象有什么不同,分别是什么原因造成的.最后,我总结道:“氧气浓度不同,硫的燃烧速率不同;金属的活泼性不同,产生氢气的速率不同.”这样就自然而然地引出了新课“化学反应速率”.

以实验为突破口导入新课,能够激发学生的学习兴趣和积极思维,但是也要注意以下几个问题:

(1)化学实验的设计必须依据教学目标,为教学目标服务.

(2)在进行实验设计时,要设法增加实验的直观性和现象的鲜明性,从而使所有的学生都能清晰地观察到实验现象,更有效地引起学生感知.

(3)精心设计实验,设法提高每个实验的智力价值,使整个教学充满启发性、思考性,有利于发展学生的能力.

(4)设计的实验必须保证科学性.在此前提下,实验要尽可能简单明了;同时,实验也要安全可靠.

5.利用课件导入

伴随着教育现代化的不断发展,教学手段不断提高,我们可以利用多媒体课件播放视频、动画、图片等来导入新课.由于多媒体课件具有直观、生动、多样化的特点,在使用时能够充分调动学生的各种感官,既调动了学生的兴趣,活跃课堂气氛,又能够帮助学生理解、加深记忆,同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力.


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例如,在《氨和铵盐》的教学中,我先给学生观看某地发生氨气泄露事故的视频.通过观看视频,学生了解了氨气的物理性质,调动了学生学习的积极性.又如,为了探究《原子结构》,我先让学生观看原子结构模型发展史图片,创设情景,来刺激学生的视觉.通过问题激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛,培养学生课堂学习的主动性和积极性.

利用多媒体课件导入新课,直观生动,可以化抽象为形象,变静态为动态,令人耳目一新.感觉有声有色,图文并茂,可以起到特殊的教学效果.但是,采用这种方式一般要求教师要能熟练地掌握和使用多媒体课件,才使其充分发挥应有的作用.

教亦多术,艺无止境.导入新课的方法还有很多,但无论选择哪一种,都要以学生为主体,以人为本,因材施教.导入教学的目的只有一个,那就是激发学生兴趣,提高教学质量,用最短的时间获取最大的效益,让学生真正做到学会、会学、学好、好学.

参考文献:

[1]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1999.

[2]朱嘉泰,李俊.化学教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社,2002.

作者简介:梁俊杰,1981年3月出生,学历:本科,职称:讲师.

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