如何在中学数学教学中培养学生的反思意识

点赞:16838 浏览:71669 近期更新时间:2024-03-12 作者:网友分享原创网站原创

让学生在学习的过程中发挥他们的主体地位,在反思中学会学习,反思的过程中反复的推敲,牢牢掌握所学的知识并运用到生活中,从而养成自觉学习的习惯,培养学生的反思意识,自我检讨的意识,可以帮助他们养成爱思考的好习惯.

反思意识数学教学培养策略一、当前学生缺乏思考意识的现状分析

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆.意思是说,学习而不思考,人就会被知识的表象所迷惑而无所适从;思考而不学习,则会因为疑惑,更难全面的领会知识.但近几年,课堂教学的侧重点逐渐偏重于教学的模式和方法,但往往忽视了学生反思意识的培养.反思是培养思维本质的动力,养成一个良好的反思习惯,有助于培养学生们思维的灵活性,变通性,使学生们在以后的学习和生活中更灵活,更有效率,更有方法地解决一切问题.

当前在学习中的反思意识很薄弱主要表现是:

1.对知识的结构没有条理性,不能做到当天的知识当天整理,每章结束以后,不能及时的梳理整章的知识,做习题很容易出错,从不思考出错的原因,是知识点掌握不牢,还是没有真正理解.

2.没有检查作业的意识,通常学生们的作业都是由老师和家长检查,因此,学生自己本身不能发现错误,因此也就不能改正错误,如此恶性循环,导致学生对每个知识点的掌握都不够全面和准确.

3.没有解决问题的策略,有些问题学生们虽然能回答上来,但是相同的问题,换成另外一种提问方法,就不会解决,这说明,学生从来都不考虑解决问题背后的思维方式.

4.没有反思意识,一部分的学生在学习的过程中,根本不能判断自己的思维方式是否正确,因此这个思考的过程与反思的过程不能很好的连接,这样不利于学生找到好的学习方法,阻碍了他们对知识的好奇和渴望.

二、培养学生反思意识的方法和途径

1.激发学生反思的积极性

反思是认知与情感相互作用而又相互联系的产物,并且是由积极态度支撑.教师要利用一些方法来激发学生的反思热情,诱导学生的反思方向.例如,我们可以在教师后面黑板上设立学习园地,专门有一个评比专栏,每个学生根据自己在听课中、练习中所体现出来的反思意识评分,通过反思学习进步最大的学生,期末给予奖励.每天晚上复习当天所学知识,回想今天老师都讲了哪些内容,提了哪些问题,我自己是否能回答出来,还有哪些知识点我没有完全掌握,并且把这些问题写在本子上,养成归纳总结的好习惯.做到及时发现问题并且及时解决问题.多读一些学者的成功经历,反思他们是怎样成功的,吸取经验教训.

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2.设计活动引导学生思考

在教学中设计一些活动,在活动开始之前,教师要先想好哪些地方可以设计一些反思环节,给学生留一些空间,让他们自己进行一些交流,开展轻松而又全面的主体反思.课程开始之前,留时间给学生们讨论新知识的收获和不解,讲讲每个人不同的思考方式,反思哪些方法最好最有效率,哪些方法还存在问题;反思在练习中错误的缘由;归纳新知识点与老知识点的区别与联系,而教师则应该多出一些改错、判断和辨析题,提高学生的反思意识,调动学生积极性.学生是学习的主人,每个人都有属于自己的一套思维模式.教师的职责除了要帮学生掌握书本上的知识,最主要的是引导学生领悟获取知识的过程,清楚这个结论是怎么得来的,为什么要这样做,让学生多动脑,多动手,多动口,在这个过程中反思出答题的方式,反复的推敲,理出知识的结构和所有知识的关联与区别,加深对知识的印象.

3.反思过程中树立批判优化意识

批判意识就是学生对已经解答的问题进行再反思,主要是针对思维方式,梳理出几种策略,并对此进行批判和优化,在这一过程中找到更好的思维方式和方法.这就要求教师引导学生用多种方法解答,答案的多样化可以扩展学生的思路,同时,教师就要指导学生找到最优的解决办法,而使大家形成批判优化意识,提高做题效率.

4.提倡学生写数学反思日记

每天写一篇反思日记,有助于学生每天对当天所学知识的归纳总结,对明确的知识点进行复习,对不明确的知识点反复推敲,直到完全理解为止;或是写数学课堂最值得回忆的情境片断,或是把今天所讲的数学知识讲给爸爸妈妈听;或是谈自己在数学课的收获与体会.这些可以避免不会的问题积少成多,不至于发展到无法补救的地步.写反思日记有助于学生对知识的全面的掌握.可以利用自习时间,让学生读他们的反思日记,提出他们的疑惑,大家讨论解决.这种互相辩论的方式,有助于提高学生们的自信心,体会成功的喜悦而爱上学习.用的方式评选出反思出色,进步最明显的学生,给予小礼物为奖励.以他为学习对象,这种方式增强了学生的自信心和满足感,让他们爱上这种学习方式,另一方面,学生们也会更积极主动的争取下一次自己也能够成为最优同学.

5.培养反思意识,优化思维品质

在初中教学中,有一个常见的现象,有的同学学习非常刻苦,大量的做练习题,但做题的速度和正确率始终差强人意,思维缓慢,不会举一反三,相同性质的例题做过一遍,同样本质的其他练习题只是换了一种说法就完全不会解答.造成这种现象的主要原因是因为,这种学生只是一味的做题,并不去反思解答背后所运用的思维模式,只在乎做题的数量,没有在解答以后进行一个多元化的,多角度的对知识的一个全面的探究和思考.前苏联作家高尔基曾经说过:懒于思索,不愿意钻研和深入理解,自满或满足于微不足道的知识,都是智力贫乏的原因.这种贫乏用一个词来称呼,就是“愚蠢”.解答完一个练习题以后,通过对解题方法、出发点和知识点的回忆梳理,可以使学生们更加牢固的掌握知识,加深印象.通过这种反思,也可以让学生们对问题有一个更深层的理解,强化思维模式,认识问题本身的性质从而总结规律;通过这个反思的过程,可以建立起所有知识的一条知识链,做到一通百通.因此,在初中教学中对反思意识的培养是个重要的话题,在反思的过程中可以优化学生的思维品质,本质上是指能够让学生们在学习中更有效率和方法.