对提高小学语文教学质量的

教学质量一直是学校的生命线、是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是每一位教育工作者,始终必须要坚持的一个永恒主题.语文课程的基本特点,就是工具性与人文性的统一.帮助学生正确掌握和使用语文工具,养成良好人文素养,为学生全面发展奠定坚定的基础,是小学语文教学的核心.如何提高小学语文的教学质量呢?

一、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提

教学过程是师生双方情感交流的过程,只有师生情感相投,彼此亲切,才会使学生兴趣油然而生.无数事实证明,学生对某位老师情感越好,就越爱听某位老师的课,这就是我们常说的“爱屋及乌”.相反,学生和教师有隔阂,就会讨厌该教师的课.因此,每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系,真正热爱学生,了解学生,对待后进生,不另眼相看,不侮辱歧视.要尊重他们,一视同仁,甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们,激发他们的学习兴趣.只有把握了学生的脉搏,抓住了他们的兴奋点,才能调动学生的学习兴趣,才能使教学活动生动活泼地开展起来,才能收到较好的教学效果.新《标准》强调教学内容的人文性,要求教师尊重学生,树立平等意识,确立平等的师生关系.现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解,这就要求教师应转变观念,重新定位自己的角色.因此,小学语文教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试.教师要创设各种学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道.教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生.在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生的优点.要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室,以共同讲座的态度进行教学,创造生动活泼愉快的课堂氛围.

二、让学生主动参与教学过程是提高课堂教学质量的关键

1.参与教学定向、学习评价、学习总结.让学生参与教学目标定向,产生自主学习的责任感,更加积极主动有效地学习；让学生参与学习评价,在比较中吸取其他同学的长处,调整自己的思维方式和学习行为,提高学习效益；让学生参与课堂学习总结,提高梳理问题和归纳概括能力,使获取的知识更为广泛,更为巩固,认识事物更为深刻.

2.采用个性、小组、班会等不同形式的学习形式.内容决定形式,形式怎么写作于内容.学习形式要多样,要根据学习内容的需要,让学生在全体学习环节中通过读读、想想、圈圈、画画、批批、注注,学懂学习内容中力所能及的知识；让学生在小组学习环节中交流情感、认识,碰撞思维,取长补短,口头表达能力得到训练；让学生在全体学习中深化认识,掌握规律,训练能力,发展智力,强化情感.

3.让学生有质疑问题、讨论交流的互动环节.叶圣陶先生说过：“上课的活动,教学上的用语称为讨论,预习课文对不对,充分不充分,由学生与学生讨论,求得解决.”因此,课堂教学要最大限度地减少集体教学活动环节,多让学生自己学习,领悟课文内容,让学生在启发诱导下积极提出问题、分析问题、解决问题；在老师组织下讨论,交流信息,大胆发表自己的见解.

4.训练学生听、说、读、写能力.能力是练出来的.叶圣陶先生曾说过：“讲说和指点之后,接下来有一段必要的功夫,督促受教的人多多练习,硬是按规格练习.练成技能不是别人能够代劳的,非自己动手、认真练习不可.”叶老对练习的要求很严格,提出“要做到个个学生善于使用语文这工具”的要求,是说大多数学生善于使用还不够的,要“个个”善于使用,是说“使用”还不够,要“善于”使用.因此,我在教学过程中腾出大量时间训练学生听、说、读、写能力,以提高学生的综合素质.

5.参与主动,初步感知.新课标实施的目的是以学生为本,一切为学生的发展怎么写作.学生在主动、积极参与教学的全过程中,会变得愈来愈可爱,愈来愈懂事,愈来愈聪明,而且语文课“、明理、导行”的教育目的也寓教于乐、寓教于趣、寓教于学、寓教于行,让学生体会到人与自然、人与道德、人与社会的和谐发展,初步认识到父母养育之恩和祖国对自己的培养,以提高自己主动学习的能力,课堂教学效率也就能真正落到实处.

三、教给方法、培养能力是提高课堂教学质量的重要途径

“授之以鱼,不若授之以渔”,可见学习方法是最有价值的.学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径.学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新.语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教,是为了不需要教.”因此,让学生掌握学法,学会学习,应成为语文学习创新的主旋律.学习的方法是多层次的,多角度,多种类的,下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会.

1.教给学生课前预习的方法,养成良好的读书习惯

“预习”乃是“学生预先学习”之意,即预习应看作是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,是铺垫,也是初步发现问题和解决问题的阶段.强调预习并形成良好的习惯,其意义在于：充分活跃学生的思维,调动他们主动求教的积极性,提高自学能力.

2.教给学生读懂课文的方法,提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的,从识字、解词、释句,到理解主要内容,体会作者表达的思想感情,从理解文章题目,理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题,从理解文章的语言文字,到体会其内涵,品味作者遣词造句,布局谋篇的方法都需要教.

那么,怎样让学生在学习过程中“悟”出方法,掌握规律,我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法,提高创新能力,或示范引导,举一反三；或借机渗透,适时点拨；或反复诵读,细细品味；或总结积累,鼓励运用.

总之,教无定法.素质教育要求教师扬弃传统教学方法,要在实践中增加自己的知识容量,不断地接受新的教育思想.教书以教人为宗旨,时时都应以极大的爱心赏识学生,鼓励学生,指导他们成长.