兴趣教学探微

万事开头难.在英语教学中,教师如何搞好“启蒙”教育,这是大家公认的“难点”.俗话说；“兴趣是最好的老师.”美国学者埃克斯雷指出；“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法.”孔子曰：“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者.”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨；心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣.因此,在教学中,采取各种途径和手段,激发学生学习英语的浓厚兴趣,这是教学取得成功的重要保证.作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深,本文试对如何激发学生兴趣方面谈几点自己的体会：

1.一个学生对某学科感兴趣,喜欢该科,往往会先对这科老师感兴趣,喜欢这个老师,然后才对该学科感兴趣,从主观上积极学习.一个优秀的老师绝对是一个好的表演者,他们先要做的就是采取各种手段使其学生对其感兴趣,继而以其人格魅力去征服他们.

2.好的开端等于成功了一半.一节课的良好开始对于整节课的教学顺利进行也起着重要作用.教师别出心裁,精心设计,能够使学生感到新奇独特,激发其内在的求知欲.

例如坚持每节课一笑或一哭.在每一节课的开始或结束前,请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话,或一个让大家哭的心酸故事.这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质.在很大程度上,也激发了学生的学习英语的兴趣.给我留下很深印象的是：有一天上课之前,同学们都已经坐好,不知道今天自己会“开心一刻”还是“辛酸一把”.这时两名学（确切的说是两个很调皮的英语后进生）大大方方地走到讲台桌前,给大家演义了一遍朱时茂、陈佩斯的小品　“Eating　Wonton　at　the　Same　Table”.

这个归纳方法的优点是：既指出了字母所含的元音,又指出了个数,幽默风趣,便于记忆,学生可轻松愉快的学习,为进一步学习作了很好的铺垫.

3.新课教学需创设语言教学情景,使用实物教学,情景教学,联想教学等教学方法培养学生的兴趣,加强学习效果.因为英语教学要求把新的语言项目和实践运用结合起来,即理论要与实际相结合,不能单纯地介绍某个单词、短语或句子,而应该做到词不离句、句不脱离具体的语言环境,因为语言常常在一定的情景中才易于理解.初中学生的心理特点以具体的形象思维占主要地位,教师在课堂上要通过动作、实物、图片来表达语言意义,甚至要创设真实的有意义的情景,让学生得到直观的感觉认识.

又如在教学第一册第十单元Lesson　37时,要学习in,　on,　under,　near,　behind　这几个介词时,我让学生实际操作,先让一个学生利用位置关系表演这几个介词所含的意义,然后让其余学生猜,继而进一步学习.在教学第一册第十单元Lesson　33课时,要学习我的家庭中所涉及到的新单词,family,　family　tree,　grandmother,　grandma,　grandfather,　grandpa,　dad,　wife,　husband,　daughter　,　son,　parent,　parents,　big,　England　时,我先让学生写出自己与家庭成员之间的关系,然后借助于多媒体教学,先出现一个小女孩和一个男孩的画像,并给出姓名Kate　和　Jim　,然后再出现一位中年女人和一位中年男人的画像,说出他们是Kate和Jim的父亲和母亲,然后再出示一个老太太和一个老爷爷的画像,说出他们与中年女人于中年男人之间的关系,并都给出姓名,然后再问学生小女孩和小男孩对这个老太太和老爷爷怎么称呼,引出新单词grandmother　（grandma）,　grandfather　（grandpa）,　边看图片边讲解他们之间的关系,边介绍边学习语言项目,在出示诱发反馈问答的过程中,使学生掌握新的语言项目.然后要求学生们写一篇作文“我的家庭成员”来巩固该语言项目.如此教学形象生动,老师易教,学生易学,师生互益.

4.英语教学的目的就是使学生学会如何使用语言来表达自己的感受,思想,以及如何与人交往.英语教学要达到交际化的目的,必须采取形式多样的活动,使学生反复进行操练与练习.操练是掌握新语言材料的重要教学步骤,通过轻松愉快、自由活泼的语言实践练习,激发学习兴趣.操练的方法多种多样,有老师与个别学生,老师与部分学生,学生与学生；有集体、两人小组、多人小组、连销等操练.练习是让学生自由练习,其主要形式是分组练习.

5.巩固记忆要注意知识性与趣味性的和谐统一.　在巩固记忆这一教学过程中,教师不仅要布置适量的口头和笔头练习,进行一些听说训练、考查和测试,而且要对一些语音、语法、词汇等知识进行总结归纳.总结归纳时要注意趣味性与知识性的和谐统一.英语知识要在使用中总结归纳,作出的结论要符合科学性,具有趣味性,以便记忆.

6.要注意第二课堂的教学.在课外辅导中,要主动积极的为学生营造一个学习语言的环境,如教唱英文歌,与外国学生交笔友,甚至特邀外教来与学生们交流,让他们在娱乐中学习,提高他们的听、说、读、写的能力.

在这些做法的操作过程中,注意吃透教材的同时,还必须吃透学生情况,根据学生的认识水平,接受能力,知识基础等方面的因素,结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的等内容适时地培养学生的自信心,结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会；经常提问,让学生自学、讨论,引导学生不满足于死记硬背,而注重理解,独立思考,多提供机会,使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来,使学生感受到知识增长的喜悦,促使学生学习英语的兴趣进一步加深,真正学到知识,提高能力.让学生都形成稳定的、强烈的学习兴趣,产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力.让他们认为学习英语再也不是负担,而是一种娱乐,一种休息.斯蒂维克说过：“学生与他所学的语言是学习过程中的必要因素,教师有可能起很大的促进作用,但并不是绝对必要的因素.”这说明语言教学的教与学两个方面,学生是更重要的因素.现代教育提倡素质教育,学生是学习的主体,我们应为学生的终生幸福,终生学习负责,因此提倡“兴趣教学”势在必行.