改进英语课堂结构提高英语课堂效率

【摘 要】在新课改理念下,更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节,即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减,各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整,使课堂结构更合理、更科学.

【关 键 词 】初中英语 课堂结构 课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配.传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业.

(一)精心设计教学过程,因人施教,充分发挥其“主人翁”精神.

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中,关键要看该堂课的教学设计.首先,教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力,同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工,给每个学生定位,设计出不同层次学生参入的情景,调动起每个学生的“非智力”因素,让各层次的学生都有机会表现自己,帮助其树立学习英语的信心.对成绩较差的学生,应肯定其优点和长处,帮助其分析落后的原因,提出改进的方法,对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励,从而消除其畏难情绪和厌学心理,有意识的让差生多开口,多表现,使其具有成功的喜悦.在教学中,按好、中、差将学生平均分成五人小组,采取“好帮差,中追好”的“一帮一”方式,做到人与人之间互帮,组与组之间互比,每个学生都在为自己的组而尽力,这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神,为自己的小组增砖添瓦,尽心尽力.实践证明,分层教学,因人施教不仅能提高英语成绩,更能让学生享受到成功的快乐,从而增强了其学习英语的信心.

(二)正确处理英语学习中所犯错误,保护学生自尊,增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异,适时进行赞赏教育.

莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”.其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生,正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”.幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月.”每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,他们最需要表扬.老师欣赏的眼光就像温暖的春风,使学生的心灵受到鼓舞.要善于捕捉学生身上的闪光点,发现学生取得的细微进步,并适时地加以赞赏,从而增强学生的自信心,激发上进心.卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步,并称赞每一个进步,这往往是点燃学生的自信之火,给予进步向上之助力.”所以,教师要用好激励学生成长的催化剂,一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明之极.如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会引领学生迈向成功.

(三)合理安排各个教学环节的时间.

课堂练习的时间必须得到保证,导入新课、全课总结的时间又很短,所以调整各个教学环节的时间分配,只能是把复习和新授的时间进行合理的调整.传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点,除了对课堂教学的环节有明确的规定外,还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成,导入新课用1分钟左右,新知教学一般控制在20分钟左右,巩固练习安排10分钟左右,全课总结1分钟左右,课堂作业8分钟左右.这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟,课上前半部分的20～25分钟是学生学习的最佳时间,所以新知的教学必须在这个时间内完成.但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的,而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异.因此,在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整.有的新知与旧知联系紧密,学生对旧知理解和掌握得如何,直接影响学生对新知的理解和掌握,所以检查复习一定要扎实,此时的教学重点可能不再是新知的教学了,而在于检查复习,相应地就要适当增加复习旧知的时间,而不一定要在5分钟内结束.这样,虽然复习的时间增加了,但是由于旧知复习得实、复习得透,为新知学习奠定了良好的基础,学生很容易理解和掌握新知,新授时间就会大大缩短,甚至新授时间会短于复习时间,这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务.这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式.

(四)训练应穿插于各环节之中.

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法,一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解,后半部分集中进行训练.这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位,直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说,集中训练导致不能在课上完成所有作业,作业留在课后更是困难重重,加重学生的学习负担不说,还会极大地挫伤学生的学习积极性.新课程背景下的课堂训练,要尽量避免集中练习,要把训练穿插于新授教学的过程之中,每教学一个新知就应当及时安排训练,学生学到哪里就训练到哪里.这样不但可以提高学生当堂训练的质量,做到及时反馈、及时采取补救措施,而且还能减轻学生的学习负担,培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性.

总之这样的课堂教学结构,真正体现学生在学习上的主体地位,有利于克服“满堂灌”, 有利于减轻学生的课业负担,有利于讲练结合,有利于提高课堂教学效率,提高40分钟的教学质量,提高学生综合能力.