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古建筑有关硕士学位毕业论文范文,与换一换,让美术课堂更精彩相关论文总结是什么

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为了适应社会发展的新要求,作为一名美术老师,我认真地探索着新形势下教育发展的规律,及时更新教育观念,并在平时教学中也进行了一些尝试,取得了一些成效,现在与大家一起分享.

一、教学形式换一换,让知识更明了

近年来,计算机多媒体技术在广大的校园内普及,对教学起到了很好的辅助作用,对提高学生的学习兴趣,培养学生能力等方面,具有其他媒体无法比拟的优越性.尤其是电子白板的运用,通过与电脑、投影机组成交互式演示系统,电脑的一切操作均可在电子白板上同步显示,可实现教学资料的浏览、复制、书写、擦除、保存等功能,极大地方便了教学,越来越成为现在教学不可或缺的手段.但任何手段都不是万能的,我们也不能一味地依赖这些电子技术,让教学形式一成不变,再好的形式用多了也会让人乏味.有时适当地改变一下教学手段,会收到事半功倍的效果.

1.边玩边学.在教一年级下册“影子的游戏”这一课时,我一般都是利用多媒体,先让孩子看一段皮影戏导入新课,接下来介绍影子的知识,欣赏一些优秀作品,然后让学生完成作业.陆游有诗说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”因此我这次改变了做法,让学生先到校园里找树木、房屋,同伴的影子,用粉笔在地上画一画影子.玩一玩踩影子的游戏,再回教室进行总结归纳,最后让学生将自己找影子,画影子,踩影子的过程画下来.为了使本课的时间充裕,我采用了两课时,第一课时让学生按要求玩,第二课时进行总结,完成作业.学生在玩的过程中,通过自己的亲身体验,了解了光和影子的关系,知道了不同的形状,影子也不相同,知道了影子是没有嘴巴、眼睛和鼻子的.学生们在玩的过程中掌握了知识,在玩的过程中完成了教学目标.像“寻找美的足迹”“飘来飘去的小岛”以及各类制作玩具的课等都可以这样上,也可以和多媒体结合起来上,都会取得很好的教学效果.

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2.自主学习.老师讲学生听,这是我国传统的教学模式和学习方式,这样做的好处是能大批量地培养学生,缺点是不利于学生的个性发展,学生缺少探究精神.因此,我也加强了学生自主学习能力的培养,让学生自己查资料,自主交流,最后,老师归纳总结.在上四年级的“迷宫”这一课时,我要求学生将家里的迷宫书、迷宫玩具全带来,然后将它们分类,探讨它们的制作方法,再让学生根据自己的喜好,确定自己的制作内容.在上“保护珍稀野生动物”这一课时,我以我们生活的长江中下游地区为主线,让学生以小组为单位,自己向家长请教本地区的珍稀野生动物,或上网查找,确定物种,下载图片,了解其濒临灭绝的原因,制定相应的保护措施.最后制作出本地区野生动物分布图,完成作业要求.


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3.从身边学.新美术教学大纲规定:要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生生活的实际,要按10%~20%的课时比例补充乡土内容,以反映当地社会与经济发展的实际.为了达到这一要求,我也有意识地结合教材,补充乡土内容,并进行实地考察,丰富美术教学形式.俗话说:百闻不如一见,与其用图片展示这些乡土艺术形式,还不如亲临实地,感受一下它们的艺术美.如,三年级下册的“家乡的塔和桥”这一课,我就带领学生参观我们唐闸古镇的大洋桥和踏子桥,让学生们通过自己手中的画笔,表现家乡的美景,从而激发他们的爱乡之情.六年级上册的“爱护古建筑”“保护文物”两课,我就带学生参观具有“中国近代第一城”发源地美称的唐闸镇的古建筑:本校的张謇楼,校西的红楼,大生钟楼,大生码头等,欣赏它们的艺术形式,了解它们的故事,感知建筑艺术与地区文化的紧密相联,提高学生爱护古建筑的意识并激发他们成为保护古建筑的志愿者.

二、表现内容换一换,让作业更有趣

在所有的学科中,美术作业的形式是最多的,包括绘画、手工、欣赏、综合等形式,每个形式里又可分为不同的种类.仅绘画来说就有水彩画、蜡笔画、水粉画、素描等种类.手工里也可分为拼贴、泥工、各类制作等.虽然作业形式丰富,但几学期下来,学生也会觉得还是老三篇.这也要求我们教师,在立足教学目标的同时,要多动脑,以新颖的作业形式,完成教学目标,让作业更有趣味,提高学生学习美术的积极性.如,一年级上册的“我的新朋友”一课,我会要求学生将画好的“新朋友”剪下来,添画上背面,再手拉手地粘贴好.这样,一个小组的“新朋友”就手拉手地“站”成一圈,我会说:跳个舞吧!于是,在学生的操纵下,小纸人就跳起舞来了,多开心呀!在上“叶子上‘小血管’”这一课时,我觉得让二年级的孩子画那么复杂的叶脉有些枯燥,我就建议学生们将叶脉想象成迷宫,再添画上人物或动物,学生们的兴致立刻高涨起来.


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三、评价语言换一换,让师生更融洽

课堂评价是每堂课必不可少的一环,从课堂纪律到作业质量,都要有意无意地进行一番.美国教育家卡耐基说:“要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步.”这句话给了我很大的启发.我也一改往日批评多的评价方式,尽可能地称赞学生,让他们在如春风般的称赞中,向我所期望的方向发展.有些学生课堂纪律不好,我就表扬纪律好的学生,让大家向他们学习;有些学生作业画得小,我就将大小合适的作业展示给大家看,学生们冰雪聪明,一点就懂,马上画大了.这种以点带面的评价方法,不着痕迹,却也事半功倍.而对极个别不爱画画的学生,我也尽可能地找出他们的优点,表扬一番,让他们由不喜欢美术课慢慢转变成喜欢.如,四年级有个男孩,每堂课不管我布置什么作业,他都在那儿画游戏中的小人战斗场景.我对他说:“你的美术基本功不错,好好画!”他看我一眼,继续画.第二次我对他说:“你这么喜欢画游戏场景,不如认真画个大的,有机会我帮你送出去参加比赛.”这回,他不好意思地笑了.第三回,我说:“你一样地画小人,不如就用小人作单位完成作业,岂不一举两得?”他二话不说,立刻按我的建议做了.原来,称赞一个人会有这么大的力量.

四、分组机制换一换,让课堂更自由

美术课一向提倡合作学习.在教室上课,我会让前后两桌共四人组成合作组;在专用教室一般是按教室座位的纵向小组为单位.这样组长是现成的,便于教师管理.可在实际上课过程中,经常有学生举报:谁和谁私自换位置了.一般我都会“棒打鸳鸯”要求他们回原位.可这样的举报次数多了,看着学生每次不乐意的神情,我不禁在心里自问:为什么不能让情投意合的同学坐在一起呢?这样也有利于他

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们共同学习,共同进步呀!我大胆地进行了尝试,学生们开心极了.但也有不好的现象,说话声音比较大.于是,我让他们自选了组长,并进行了约法三章,如果小组纪律不好,将被强制拆分.这下课堂安静多了,作业时也能互相有个比较,暗中较着劲呢!

教育家叶圣陶老先生认为:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”如果我们教师能在平时教学中适当地换一换思路,改变一下教学模式,让学生适时地有一次全新的感官体验,一定会身心愉悦,学习效率倍增,我们的美术课堂也会更精彩.

(作者单位:江苏南通市港闸区实验小学)

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