让学生成为班级的主人

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志.”班集体是培养学生成长的一方沃土,如果不能发挥学生的主体性和创造性,班级管理就不可能达到优质高效.因此,在刚接任新的班级时,笔者开始探索在班级管理中班级教育的规律,创设优化的管理环境,让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”的过程中不断地成长,努力创建一个文明守纪、团结互助、勤奋上进、有较强凝聚力的班集体.正是在这一理念指导下,班级的合作小组以学习为主线,融学习、生活、文体活动为一体,展开全方位的合作和竞争,在竞争形式下促进共同进步,在不断校正,不断完善的尝试下,开创了一个班级管理的新局面.

第一,共同制定班规,培养自主意识.学生自主管理不仅是学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生管理自己.小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己,自己管理自己.管理班级一定要有一定之规,管理才有章可循,有法可依.新学期开学不久,笔者初步拟写了班级工作计划的初稿,在班会上让同学们讨论,根据所制订的目标引导他们如何去实施.各小组结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制订了班级各项量化管理制度,如“纪律、卫生、作业管理条例”,再经过全班学生们的修改和补充意见,一致通过并张榜公布,使之成为全班同学共同遵守的行为准则.同时,各小组可根据自身的特点制定符合自己小组特色的组内目标和组规.由于学生自己参与了班规的制定,他们比较乐于遵守,自己管理自己的可能性增强了.

第二,人人参与,提高责任意识.为了保证班级工作的连续性和稳定性,让每位学生都能体验到作为班级主人的责任,意识到自己是集体中不可缺少的一员,笔者将班级管理的责任分解到各小组每一位学生头上,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”.让更多的学生有平等的实践机会,提高他们对班级管理的参与意识.小组内分工明确,组长负责本组的常规考核,小组内的六个同学又通过讨论分别担任不同学科的课代表,负责该学科的导学案的检查和批改,作业上交和出题辅导.每人每天把所负责方面情况汇报组长作好记录,组长把学生常规考核情况以小组为单位统计汇总,交给班长备案,我们一天一记录,一周一小结一评比,评出班级的“明星示范小组”和“班级之星”等等,以喜报的形式在班级张榜公布,并以校讯通的形式向家长反馈班级、学生的在校情况.再比如：班级值日实行小组承包值日制,小组内由组长负责,把值日任务分工到人.打扫教室小组分工如下：两人扫拖教室,一人擦黑板倒垃圾,一人打扫走廊,两人打扫环境区,每小组卫生值日一周,组员各司其职,定时打扫.各小组为了共同的任务和目标,合理分工,相互协调,每一小组还时时注意自己小组内的保洁,绝对不会出现乱丢乱扔现象.这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者,同时每位学生又都有机会充分展示自己,并让学生看到了自己身上的不足,同学们通过组内成员的协助,完善自己,从而整个小组、整个班级都在一步步地前进,良好的班风自然而然形成.

第三,让权给学生和班委,增强自律意识.小组合作班级管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地有建设性开展自我管理,自我教育,虽然在实践中难免出现一些失误和波折,但学生可以在这种挫折中学会自我调控,自我勉励,自主思考,自力更生地解决问题.同时促进了小组内和小组间的竞争,竞争内容的多样化,使学生在竞争的环境中努力改变自我,尽量超越自我,展示自我,努力为小组争光；在竞争中,同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,齐心协力,形成合力,在总体上促进班级管理目标的实现.但是在量化执行过程中,并不是每一次正确的行为表现都得到及时强化,班主任不可能事必躬亲,必须建立一支强干的班级干部队伍,他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带.从每一次量化的操作到总结量化情况,放手让他们展开工作.班委会的建立由选举和个人竞争产生的,其工作范围及职权经全班同学讨论认可的.班干部在权限范围之内开展工作,同学们负责监督和评价,全班同学也必须服从他们的管理.班主任一般不插手,但要经常加以引导.如：引导学生对照《中学生日常行为规范》、班级管理制度,老师提示的要求等反省自己的言行,发现问题,找出差距.值日班长一周一总结,可对好人好事,好的现象进行表扬,对不良现象进行批评,写出意见.学会自我教育,培养自我管理能力.

第四,抓住机遇,培养学生的集体荣誉意识.增强学生的集体荣誉感,可以使班级形成一种无形的向心力,也就是我们所说的班级凝聚力.班级中一旦形成了班级凝聚力,学生的自觉性也会随之提高,对实现班级自我管理也有很大的益处.在本学期一开始,笔者打出了“班级就是我的家”这张情感牌,来凝聚每个孩子的心.在九月份的新生军训中,通过前期的思想教育和准备,要求同学们每天训练后写一份心得,结束后进行一次总结,重点在于军训如何磨练了意志,培养了团结协作精神.通过这种方式,使学生们体会到良好的纪律是班级凝聚力的基础.在军训会操表演中班级获得了一等奖,大大激励的学生们的自信心,增强了班级的凝聚力.在十月份学校举行的运动会中,笔者要求每位同学都积极地参与.运动员在赛场上为班级荣誉努力拼搏,其他同学则在场下做好后勤保障工作,组织好拉拉队为赛场上的运动员加油鼓劲,在这次运动会中表现出来的强烈的班级荣誉感.在校园科技文化艺术节活动中,笔者鼓励各小组推荐同学积极参与学校的各项活动,为小组及班级赢得荣誉,艺术节总分第一名的好成绩使班级学生精神大振.这些活动培养了孩子的集体荣誉感,为学生营造了一种氛围,也在学生头脑中形成“我班及我家”的概念,进而利用这种精神氛围来强化学生们的自我管理意识,使其在爱的驱动下有意识的管理约束自己；在爱的熏陶下乐于为班级增光添彩,从而达到提高教育效果的目的.

让学生成为班级主人,让班级充满成长的气息.通过一段时间的班级管理模式的摸索,班级中出现了可喜的局面,在学习中,当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时,他们为了全组的荣誉会主动地去帮助这个同学,以求共同提高,而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力,便会全身心地投入到学习中去,从而使小组整体水平不断提高.在课堂上,为了给小组争光,他们在合作交流中互补,发挥各自的最高水平.

过程,是一种奋斗,是一种征服,是一种付出.小组合作对班级管理的促进作用对我来说还是一个开始, “用精神引领班级,用思想铸就班级”是笔者对班级管理的执著信念和不懈追求,也承载着对教育创新的深刻思考.