有效化学课堂的具体实施

按照目标管理说,化学有效课堂教学,应坚持以课堂为中心,以课程改革为载体,着力优化课堂教学过程的三个阶段（教学的准备、教学的实施、教学的反思和评价）.

1.从有效备课入手

以新课程、新教材和教学目标为依据,精心组织课堂教学内容,做到重点突出、深广适度、难点适中、周密合理、张驰有度.课堂教学的序、量、度安排科学.把"课前预习"和"课后练习"放在课内,尽量避免向两头延伸抢时间的高耗低效现象.教师的教学要重视学生的自主性和可接受性,既要把学生的主体参与意识和智力水平推上一个更高台阶,又不盲目增加课堂教学的量,不造成学生过重的课业负担,变机械学习为意义学习,着力打造自主学习、自主发展的教育时空,把握好教材是有效备课的前题：要从整体上认识教材并用联系的观点分析材料,在充分理解教材的基础上反复阅读资料,确定单元和每节的重、难点.

1.1 备课目标要重实效,准确确定三维目标,体现学生全面发展,个性充分发展.提高课堂教学有效性,要求教学目标明确并落实要到位.明确课堂教学目标,是提高课堂教学有效性的第一步,是落实目标的关键.本节课合理设置了学习目标,在学习目标中用准确的行为动词描述,如通过阅读课本、查阅资料、回忆前面所学知识,知道化学实验方案设计的含义、作用和内容.这为学生的学习指明了方向,不仅让学生知道本节课要学习哪些知识、培养哪些能力,还让学生知道学习的方法.如通过小组合作学习,探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案,总结归纳出制备实验方案设计的基本思路或流程和制备实验方案的设计应遵循的基本原则,学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度.并且提醒学生关注学习重点、学习难点学习.

1.2 将备课重心转移到激发学生学习兴趣上是有效备课的关键,不仅要备教师的如何教,更重要备学生如何学、学什么,根据学生实际情况,明确一节课知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段,以及教学前、中、后应采用什么教法.教学方法的优化应包括教师教法的优化和学生学法的指导.教师教学语言要准确、简明、生动、有趣、富于幽默感；坚持以教师为主导、学生为主体,思维为主轴、训练为主线,引导学生自主学习,把学生从"满堂灌"和"满堂问"的桎中解放出来；课堂中要不断激发学生的兴奋点,不愤不启,不悱不发,使学生的思维始终处于活跃状态.

1.3 备课时应注意理论联系实际,采集STS信息, 可以从学生熟悉的身边现象入手,紧密结合学生的生活实际,使他们感受到身边的化学物质和化学变化,增大学习兴趣,增强他们在生活实际中应用化学知识的意识.生活中常见的"空气、水污染的成因、危害及防护"、"形成温室效应的原因"、"化学与能源、材料"、"当代军事与化学"等问题.生活离不开化学,因此我们在学习化学的过程中,尽量把书本知识与实际结合起来.这样有助于增加课堂气氛,提高学生学习的积极性,帮助学生认识学习化学的重要性.

2.教学过程实施

有效教学核心就是教学中的效益问题,教师要有时间和效益的观念,即体现课堂讲授的可操作性和实效性,倡导简洁、精炼、有效的课堂教学,优化课堂结构.

2.1 创设情景,导入新课,根据课题和学生特点,通过联系实际、生产与生活、演示实验、趣味实验、图像动漫、声音等多媒体,反映事物、创设问题情境、导入新课.

2.2 目标定位、引导自学、根据教材特点,准确设计学案（包括：① 学习目标 ② 内容提纲 ③ 达标训练 ④ 精典例题 ⑤ 变式训练）.

2.3 分组讨论,合作探究,着重体现学生的主体性,自主探究学习,使学生活动时间和空间在课堂中获得合法地位,真正确立学生的主体地位,使学生积极主动地去学习.提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习活动中.例如,"Al（OH）3的制备"的教学设计：环节一：自主学习活动,让学生课前阅读课本、查阅资料、思考制备Al（OH）3如何操作；课中安排了阅读教材P72"以铝为原料制备Al（OH）3"并独立思考你对方案的看法；课后安排了巩固练习,独立完成.环节二：是合作学习活动,先后安排了小组内对课前"自主学习"的内容进行讨论交流；【活动1】分组讨论"以铝屑、硫酸溶液、氢氧化钠溶液为原料制备氢氧化铝,可能的制备方法和途径,并比较几种方案的优劣,从中选出最佳方案."【活动2】分组总结"从以铝屑为原料制备Al（OH）3实验方案的设计过程归纳：①制备实验方案设计的基本思路或流程；②制备实验方案的设计,应遵循的基本原则.而且在此基础上对应地安排了组间进行交流.环节三：安排有3个活动元,【分组讨论】、 【分组总结】两个活动元很好地对应了两个学习目标,第3个活动元【实战演练】为前两个活动元进行了适当的拓展与延伸.

3.重视教学反思和评价

新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重.所以在课堂教学中,我们应该尽量避免"填鸭式"的教学方式,把时间留给学生让他们自己探索,这样便于老师找到学生的不足之处.还要引导同学之间的相互合作、共同进步.

教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替.对学生多表扬、多鼓励,以便增强他们学习化学的信心.对学生学习过程的评价,既能关注学生知识和技能的理解和掌握,更应关注他们情感与态度的形成和发展,既要关注学习结果,又要重视学生学习过程中的变化和发展.

① 各小组长汇报讨论结果,提出问题.

② 教师精讲、点拔、升华、肯定学生成绩,指出不足.

③ 巧设练习、完成目标,引导学生在限定时间内完成学案中的达标训练、检查评比,并补充完善.

④ 拓展训练、提高能力、讲解典例、并指导学生完成变式训练.