高效课堂教学“小组合作学习”中教师发挥的作用

《新课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,小组合作学习就是新课程倡导的三大学习方式之一,在现今多元学习的教育环境中,小组合作学习有着不容忽视的优势.

我想结合我校开展的“高效课堂”学习模式,谈一谈教师在小组合作学习中发挥的作用.

一、教师要优化组合,创建合理的学习小组

新课程的核心理念是：为了每一位学生的发展.体现在课堂中,就是要求每一位学生都参与到教学活动中去.在实施小组合作学习之前,教师特别是班主任要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、个性特点将学生进行合理搭配,使不同层次的学生进行优化组合,每个小组都有上、中、下三个层次的学生.这样,学习好的学生在合作学习的过程中因为表现好,就会有成就感,学习一般的学生能在学习好的学生的带动下学会表达,学会思考,不断提高自己的学习能力,从而达到一个整体发展的目的.我校在教学中根据班级学生的人数,将每一小组分为六――七人,每一小组推选一名综合能力强的学生担任组长,其他的同学可以担任记录员、报告员、板演员以增进学生之间的互动性,培养学生各方面的能力.各角色也可以互换,体现地位平等和机会均等.

二、教师要为小组合作学习做好学前准备

1.设计好小组合作学习的问题.首先,什么地方该有小组讨论合作学习?一般来讲,当问题解决中出现难点,而使学生思维受阻时,或当某一问题有多重思路或解法时,或对某一规律性问题进行总结时,都可组织学生小组讨论合作学习.其次,抛出问题的时机要安排在学生最想表达自己观点的时候,如果过早或过迟都会达不到效果,甚至会影响学生的思路,减弱学生讨论的.第三,供学生合作学习的问题一定要紧扣教学目标,且它应不是学生稍加思考就能给出答案的,也应该不是过于复杂、高难度的问题,而应是与学生的知识和能力水平相适应,也就是要落在学生的“最近发展区”,使学生跳一跳能摘到果子.

2.预设恰当的小组合作学习时间.课堂教学的时间只有45分钟,为了避免影响教学进度,在设计小组合作学习的教学过程时,教师要根据学生的知识基础和讨论内容来考虑适当的讨论时间.首先要预设小组讨论前学生独立思考的时间.只有学生独立思考,对所要讨论的问题形成了初步的认识,他的内心才会有交流的需要,而当讨论成了学生发自内心的需要时,讨论才具有实效.因此,教师在准备小组讨论时,一定要预留一定的时间.其次,就是要考虑小组合作学习的时间,这个时间不能过长,时间长了,学生就懈怠了,合作学习变成了闲聊,时间短了,学生没有充分交流,就不能有条理地、清晰地把思维展现出来,解决课堂提出的问题.

三、课堂中实施小组合作学习时教师的作用

1.在小组合作学习中,教师要及时给学生提供帮助,确保小组讨论的顺利进行.例如：当学生讨论出现明显缺陷时,教师能给与恰当的提示,使其补充完整,当讨论陷于困境,小组成员一筹莫展、出现冷场时,教师给予点拨诱导,使其茅塞顿开,走出困境,当讨论出现争议,局面处于僵持状态时,教师给予合理分析、巧妙化解,使异议趋于统一,当小组讨论偏离方向时,教师给予及时纠正,使其摆正方向,保证讨论朝着教学目标的方向推进.

2.教师要督导检查学生小组合作交流的行为及表现,使小组合作学习能在热烈、有序的情形下进行.初中学生的自控能力毕竟有限,如果任意地让学生自由讨论,那么学生的讨论最终会流于形式,所以教师要始终关注学生的讨论活动.例如：在合作探究过程中,教师发现学生从事其它活动要及时制止,引导其回到问题的讨论中去.当学生在合作交流中提出独到见解、创新思维时,教师要及时给予鼓励和表扬,推动小组合作学习向更深的层次出发.教师要尤其关注学困生在小组合作学习中的表现,让他们主动参与讨论,发挥生教生、生帮生的优势,使每一学生都能参与到学习中去.

3.教师要掌握好合作学习的时间,保证教学任务的完成.教师虽然在备课时对合作学习的时间进行了预设,但最终还是要根据课堂小组合作学习的实际情况来掌握时间.例如：当看到大多数小组完成了问题的讨论,就应立刻进行下一个教学任务,防止学生的学习积极性下降,注意力发散.当大部分学习小组没有完成问题的探究时,教师可以在预留的时间里给学生适当的提示,发挥好教师的引导作用.对于确实完成不了的,可以在课后辅导中继续讨论交流,以确保完成教学任务,提高课堂教学效率.

4.教师要及时总结归纳学生的观点,理清思路,发挥画龙点睛的作用.学生在小组合作学习中讨论总结的各种思想火花、创新思维,教师要及时地给以肯定、表扬、鼓励,使小组成员体验到由小组讨论取得的成就感、自豪感,这对于学生学习积极性也具有较大促进作用.

四、教师在学生小组合作学习中的评价作用

小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学追求的一种境界,在小组评价中,采用学生自评,组内互评,组间互评,教师参评多种评价方式相结合.教师在评价学生时,以小组总体成绩为评价依据来决定奖励,由过去对学生个人的奖励发展为面向学习小组的合作性奖励,使更多的学生获得了成功的喜悦,各层次学生在合作学习中感受到学习成功的快乐,树立了学习信心.

高效课堂下的“小组合作学习”挑战了传统的“满堂灌”,变“教我学”的课堂为“我要学”的课堂,改变了以教师为中心的接受学习现状,培养了学生的创新能力,既增强了学生的合作意识,也符合教学的现写作技巧念.因此,我们教师要不断地加以研究,实践探索,以达到最好的教学效果.