巧训练,促提升

点赞:3191 浏览:11454 近期更新时间:2024-01-10 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:小学高年级学生的写作能力培养是小学语文教学中重要的一个组成部分,也是评定小学生语文水平的重要指标之一.从现今小学高年级学生写作学习存在的问题出发,浅析了如何更好地诱发学生的写作热情,如何掌握科学的写作方法,以切实提高学生的写作能力.

关 键 词 :小学高年级;写作能力;写作习惯

小学高年级学生的写作能力培养是小学语文教学中重要的一个组成部分,也是评定小学生语文水平的重要指标之一.那么,如何诱发学生的写作热情,如何掌握科学的写作方法,让学生主动地写作文,会写、巧写作文,从而切实提高小学高年级学生的写作能力呢?下面进行简要分析.

一、现今小学高年级作文教学面临的主要问题

1.写作兴趣缺乏,情感淡漠化

从低年级开始的词汇、句子、段落式练习到高年级的整篇写作,较长的写作训练过程让学生对写作课的积极性越来越低,学

生的畏难情绪也表现得较为明显,再加上写作内容的模式化与重复性,学生对写作的兴趣越来越低.在教师布置写作训练的时候,常常出现虚拟事件.


2.不重视材料积累,内容空洞

即使是高年级的学生,其生活体验和积累的情感体会都是不多的,那么这就要求学生在日常阅读中,养成较好的阅读习惯,关注语言材料的积累.但学生在教辅市场的影响下,过于依赖作文指导书上的所谓经典实例等,没有身临其境的体验,因此写出的内容难免过于空洞,缺乏新意.

3.写作结构模式化,创新不够

作为这个年龄段的学生,正处于想象力和创造力较为丰富的时期,那我们应该充分抓住这一点进行较好的引导,让学生在进行写作时能有事可写、有感可发,知无不言、言无不尽,但现在的确发现学生有套模式写作的习惯,开头入题,结尾总结点题,作文呈现三论式.如,写《我的妈妈》,通常都是起篇对妈妈的赞美,中间举例妈妈在我学习上的关怀、生活上的关怀和心灵上的关怀,结尾总结对妈妈的热爱.这样的写作模式和写作内容学生使用得过于频繁,并无法体现学生的个性化情感,缺少形式上和内容上的创新.

4.照搬好词好句,缺少变化

有些对写作训练表现得较为积极的学生,他们有足够的写作热情,但没有掌握科学的写作方法,懂得用一些好词好句打动教师,但是却忽视了是否适合作文的主题或是段落的内容.照搬照抄,缺少自己情感上的一些融合或是句式上的一些变化.

二、造成写作兴趣匮乏、写作能力较差的原因分析

1.兴趣激发过于重视体验

现今的教学手段多样,写作兴趣激发可以依靠很多方式,如用多媒体技术.但是,学生虽然对写作课的课堂导入或是体验很感兴趣,在听课的过程中表达出较积极的情绪,但是这些新事物和新感官过多地吸引了学生的注意力,重点没有放在写作兴趣的激发上,而是停在了体验阶段.

2.没有养成良好的写作习惯

作为高年级的小学生,写作时需要做到有感情、有条理,这就要求学生在日常的学习、生活中有留心身边事物的习惯,并懂得观察、总结,用自己的话表达出来.在养成了较好的语言材料收集,并勤于思考、乐于动笔的习惯后,写作能力才能得到提升,但是现今很多学生都在学习的压力或是娱乐项目的影响下缺乏观察生活、认真总结的耐心,无法养成良好的写作习惯.

3.写作内容脱离学生生活实际

写作教学常常会陷入过多地追求作文中的思想性的误区,比如说教师会出《检测如我是一片落叶》这类的题目,然后再引导学生写作的时候,倾向于灌输学生落叶可以代表柴,为了祖国的发展我们勇于牺牲,或是代表着土地的肥料,为庄稼输送养分等,这可能对学生的想象能力和思想教育都有促进,但却某种程度上养成了学生口号式写作的缺点.因此,教师要多注意写作练习的内容,应多关联生活实际,从而引出学生的真实情感,不要总是讴歌好人好事及好的精神.

4.作文训练,方法指导较为程式化

由教师命题、讲解到学生写作及之后的批改与讲评,程式化的作文训练和方法指导让学生处于较为被动的状态,学生的写作思想和内容也容易被教师牵制,学生没有自主写作的意识,写作时也容易走入设定好的类型中.

三、有效提升小学高年级学生写作能力的具体方法

1.写作兴趣的激发要科学有效

高年级的小学生对于事物开始有自己的情感和认知,也有种表达心中想法或是抒发各种情怀的需求,因此教师要学会抓住学生的兴趣点,提升学生写作的积极性.(1)可让学生根据自己喜欢的内容进行一些趣味作文的整理,让学生对于作文欣赏有自己的标准;(2)通过现代教学技术营造较好的具有感染力的写作氛围,创设生动具体的情景体验,让学生有能描绘的画面或是能抒发的情感.

2.注重培养学生观察、感受生活的能力

要多鼓励学生参与课外活动,参与家庭活动,在丰富多彩的各类生活体验中积累素材,使得在写作中能有感而发,并养成记日记的好习惯,将事件和情感记录下来.爱玩是学生的天性,所以我们要做好学生的启发引导工作,比如说,在参加了校运会后,学生要学会把自己的想法表达出来,比赛得了第一的感受是什么,最喜欢哪个运动项目,某某学生输了要替他加油等,让学生有思考,有情感抒发.

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3.培养良好的写作习惯,重视语言资料的积累

苏教版的小学语文教材把作文训练与阅读教学双线并进的原因就是因为阅读中积累的语言材料对于写作能力的提升有着重要作用,因此教师要引导学生培养良好的阅读习惯,多进行课外阅读,“不动笔墨不读书”,遇到好词好句进行记录,认真感受每篇文章的内在表达,并将好词好句的正确使用弄懂,写读书笔记.要想开阔视野,多积累语言资料,就要多读书,并将好的内容融会贯通.

4.教学方式方法要多变,让学生爱写、会写、巧写作文

教师要多引导学生对自我生活感知能力的培养,且不同类型作文写作的指导也需要不同的教学方式,不能程式化地指导,扼杀学生写作的积极性和主动性.

总之,随着新课改的不断落实和发展,素质教育的不断推进,作为具有基础语文水平的小学高年级学生,其语文素养的提升是极其重要的,而写作能力正是其中重要的一个内容,因此我们一定要改进教学观念,关注写作训练创新,从整体上提升小学高年级学生的写作能力.要培养学生收集积累语言资料的习惯,掌握科学的写作方法,保护学生写作的自主性与积极性,让写作能力在充实、愉快、和谐的写作氛围中得到有效提升.