教学反思与教学感悟探究

【摘 要】 教学反思及教学感悟是指教师对教学过程的思考及感悟,能够有效地提高教师的专业成长.因此,我们应该高度重视教学反思及教学感悟,让教师在教学实践中不断反思,在反思中获得感悟,在感悟中得到提高.本文就教学反思及教学感悟进行探究,旨在与各位同仁交流,不断提高教师的专业水平.

【关 键 词 】 教学反思；教学感悟；教师专业成长

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01

教学反思与教学感悟在教师专业发展过程中具有十分重要的作用,因此,在教师培养过程中必须充分发挥教学反思及教学感悟的作用,不断提高教师的专业成长水平.下面,我结合教学实践,就如何进行教学反思及教学感悟进行探讨.

一、教学反思与感悟对教师专业发展的作用

所谓教学反思就是对自己或别人的教学过程中存在的不足进行思考、剖析,查找原因,寻找解决问题的办法,并将想到的方法在今后的实践中加以运用,再进行反思.这就是课前反思、课中反思和课后反思的过程.所谓教学感悟就是通过教学实践,对一些认为比较成功的地方进行总结归纳,并升华为自己的教学理念,从而形成具有鲜明特色的教学风格.

在教学实践过程中,教师常常会遇到很多问题和困惑,对于这些问题与困惑进行反思,从中就能够发现存在的不足,从而让教师去思考探寻如何改进教学方式方法,也就能够让教师在反思中不断提高自身的教学能力.教师在上课或听别人上课的过程中,只要认真分析,都会受到一定的启示,获得一定的感悟.教师将这种感悟慢慢地积累下,就能够变成经验,最后由经验升华到理论的高度.再来指导教学实践.由此可见,教学反思能够不断弥补自己教学的不足,教学感悟则能够让自己不断积累教学经验和教学效率.

二、进行教学反思与感悟的有效途径

(一)在新课标学习中进行反思与感悟

1.是避免走入新课标精神下新误区.从当前新课标实施以后的现象来看,教学观念已经发生了巨大变化,教学行为得到了初步改变,如讲解少了,让学生自主探究的多了；合作交流多了,被动接受少了.考试评价更加注重关注对学生思想政治素质及综合素养的考查,更加注重思想政治知识在实践中的运用.但是,笔者认为,在新课标精神实施的过程中,教师也要避免防止出现以下几种倾向：神化学生主体,忽视教师主导；张扬自主个性,忽视习惯养成；盲从“独特感受”,缺乏“价值引导”；倾情“随意生成”,忽视“精心预设”；片面创造教材,忽视正确运用；倚重“学科综合”,淡化“学科特点”.

2.是要对有关理论与实际进行联系,不能生搬硬套,而要深入反思,灵活处理.以初中思想品德教学为例,在引导学生学习时,更加注重与学生实际的联系.例如我在教学《爱在屋檐下》一文时,为了让学生理解难点：子女与父母的关系不可选择.教材中的理由父母子女关系只倾向于血缘关系,生命是父母给予的.我并不是直接给学生讲解这个道理,而是先让学生联系自己的家庭实际,有的学生是单亲家庭,有的学生是父母再婚后组合家庭,很多同学都能结合自己的实际进行理解.当有的学生不太理解随父母再婚的组合家庭时,老师又通过讲解生活中感人的实例,学生终于明白：父母对我们有生育和养育之恩,这种关系是不能够选择,只有孝敬父母,才能够报答父母的养育之恩.

(二)在钻研教材中进行反思与感悟

钻研教材是备课的重要环节,是确保上课成功的关键所在.《怎样用好用活教科书》指出：“有了好的教科书,不等于就能搞好教学.实际上,教科书只能是教学的工具,教学的质量高低主要取决于教师对思想品德教材的理解、运用和发挥,取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动.这就需要反思”：怎样.紧密联系社会生活实际,选择具体教学素材.在实际教学中,教师在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上,要紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验,选择具体的教学素材,对教学内容进行必要的调整；如何.深入分析和挖掘教材内容的多重价值；怎样.根据学生的实际合理调整教材体系.不能否定,现行的教材都能较好的根据课程目标,综合考虑学科知识的逻辑顺序、学生的认知顺序和心里发展顺序而进行编写的.但是,还应该明确,编者考虑的往往是学生群体共同发展的规律,而且是从编者视角出发的学生群体的共同发展规律.因此,教材难于充分体现特定群体和个体在认识和心里发展上的差异.基于这一事实,教学时,思想品德教师应根据自己学生的特点,在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上,合理调整教材体系和内容顺序,形成自己的教学思路,促进学生积极主动的建构知识体系.

(三)在教学中进行反思与感悟

教学过程是最值得反思与感悟的环节.在教学过程中,如何确保合作探究的有效性,这是值得我们深入反思的地方,笔者对此也深有感悟,并认为：要确保合作探究的实效性,就必须给学生的独立思考留下足够的时间.首先是先学后教,以学定教.应该让学生先预习,熟悉政治教材的基本内容,并针对文中内容提出自己的质疑,进行充分地思考.其次是根据学生的预习情况,对于重点难点问题,组织学生进行小组探讨,要求学生应该联系所学的思品知识,并结合自己的生活实际进行思考,相互启发,让学生在小组内相互交流,让小组成员之间进行评价.在这个过程中需要反思分组是否科学,是不同层次学生的优化组合、优势互补,还是按学生的座位编号前后桌分组.前者有助于学生相互促进,后者便于开展小组活动,不同的分组会有不同的效果.再次是待学生进行充分地讨论之后,还需再在全班进行汇报交流.因为学生独立思考的时间比较充分,所以在合作探究交流时,大多学生都能够准确地理解教学内容.最后是教师在教学过程中,应该根据学生反馈的内容及时进行反思,如果发现存在的不足和偏差,应该及时地调整教学进度和内容.对于是属于教师自身出现错误的地方,应该向学生坦诚.教师在教学结束后,一定要对教学过程进行反思和总结,将有关教学感悟写下来,养成勤于积累的好习惯,在不断的积累中,教师的教学经验就会越来越丰富,自身的教学能力也能够得到明显地提高.

三、结语

综上所述,教学反思与教学感悟是教师对教学过程中做得不到位的地方进行反思,对于做得好的地方进行总结,在不断的反思与感悟中,就能够有效地提高教师的教学水平.因此,我们应该高度重视教学反思与教学感悟探究,在课标学习、备课和教学后等环节进行反思,及时写下教学中的感悟,从而促使自身专业水平的不断提高.