《直面人生挫折与挑战》主题活动课教学设计

【摘 要】依据中职德育课程改革“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的新理念和建构主义学习理论,针对哲学与人生课程第五课“发展变化与顺境逆境”的教学内容,设计了《直面人生挫折与挑战》的主题活动课,让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式,促进自身挫折认知的内化和坚强意志的形成.

【关 键 词 】《直面人生挫折与挑战》主题活动课 教学设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0157-03

一、指导思想与理论依据

本次教学设计的指导思想与理论依据是德育课程改革“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的新理念和建构主义学习理论.基于以上指导思想,本次教学设计针对中职德育课程《哲学与人生》中有关“挫折与逆境”的内容,不再采用传统的教学方式,而是在课堂上努力创设活动情境,让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式,自我体验、自我总结、自我实践,促进学生挫折认知的内化和坚强意志的形成.

二、教学背景分析

(一)学习需要分析

1.现在的中职学生抗挫折的能力普遍不强,因此,德育课要注意加强学生的挫折教育.

2.本次教学设计面对的是护理专业二年级的学生,她们即将离开校园,步入社会,面临实习和求职的挑战.此时她们往往容易出现畏难、焦虑、抑郁等负面情绪.因此,笔者抓住这个教育契机,进行本次活动课教学,及时对学生开展挫折教育,帮助她们顺利实习和就业.

3.现在很多中职生自主学习能力、团队合作意识与能力都比较欠缺.在本次教学设计中,学生以小组为学习单位,通过讨论、交流、协作的方式完成四个活动任务,从而提高自身自主学习与合作能力.

(二)学情分析

1.绝大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者,其实质就是无法适应传统教学.如果本次课又以传统的授课方式对学生讲解“如何应对挫折与挑战”,很难引起她们的兴趣.因此,在课堂上要利用她们好奇、好动、喜欢挑战的心理特点,通过活动的形式激发她们的学习兴趣.

2.这些学生长期在家庭、社会、学校生活中,对挫折有或多或少的认知和体验,这有助于她们完成本次活动课所设计的相关活动任务.

3.学生普遍存在自主学习意识和能力比较弱的问题.因此,教师在活动准备阶段,要耐心细致地指导学生如何进行小组合作与自主探究学习,同时要督促学生按时完成活动的准备,不能做“甩手掌柜”,才能保证活动课的预期效果.

4.虽然这些学生的团队合作意识与能力都需加强,但相对于一年级的学生,她们在一年多的学习和活动中,已经形成一定的合作能力和活动经验.这为她们通过小组合作的形式来顺利完成各项活动任务奠定了一定的基础.

三、教学目标

(一)认知目标

学生能多角度认识、理解人生挫折,掌握应对挫折与挑战的方法和技巧.

(二)运用与行为目标

运用与行为目标包括：（1）学生善于运用科学、合理、有效的方法和技巧来应对挫折与挑战.（2）学生在团队合作活动中,提高“自主、合作、探究”的能力.

(三)情感态度与观念目标

情感态度与观念目标包括：（1）学生面对挫折和挑战能拥有积极乐观的人生态度,进而在日常生活学习中培养坚强意志,增强自信心.（2）学生增强自主学习和团队合作的意识.

四、教学方法与学习方法

教学方法有任务教学法、讲授法、小组竞赛法、启发式教学法；学习方法包括自主探究法、小组合作法.

五、教学手段

教学手段包括教具和学具.其中教具有多媒体、课件、奖品等；学具包括多媒体、课件、视频、音乐、板报纸、卡片、计算器、白纸、合唱表演所用道具等.

六、教学实施过程

(一)活动准备（1课时）

1.教师讲明活动的目的与意义,进行动员,激发学生参与的兴趣与热情.

2.教师介绍清楚活动概况、任务、安排和要求.

其一,教师讲解.教师借助PPT介绍清楚以下内容：

一是活动任务.（1）全班按宿舍分为五个活动小组,每个小组要完成“分享感动――我的挫折故事――冲关我们最棒――小组自我总结评价”四个活动任务,评委组（各小组推荐一名同学与教师组成）要对各小组的活动情况进行评价与打分,最后评奖.（2）课前全班每个同学要亲手制作一张写有鼓励和祝福语的卡片,在课堂上以的形式送给不指定的某一个同学.（3）每个小组有一周的时间做活动准备.

二是活动要求.（1）每个组员要积极参与,不能依赖某几个同学（如宿舍长、班团干）完成.（2）各组要齐心协力,按时完成活动的准备.否则,是要被扣分的.（3）评委组要在两天内制定出评价标准,以便各小组按照评价标准做好活动的准备.（4）本次活动课需要的教室布置、活动拍照、活动主持、小组抽签、计分、奖品都由班团委组织同学做好准备.

其二,教师答疑解惑.询问学生对以上所介绍的活动任务、活动要求、活动安排是否清楚,不清楚的要问清楚.

3.教师进行学法指导.结合本次活动课的任务,教师对学生如何进行小组合作与自主探究学习进行简要的指导.并且强调学生在活动准备中,如有不能自行解决的疑难问题,可以向教师求助.

4.学生进行分组、分工和制定本小组的活动计划.教师串场指导时要强调小组分工时要合理,要把任务落实到个人,做到分工不分家.

此外,小组课后还要分头行动,做好活动准备.

(二)活动实施过程（3课时）（见表1）

七、本次教学设计的特点总结

本次教学设计具有以下特点：

第一,教学设计以德育课程改革的新理念和建构主义学习理论作为指导思想与理论依据,整个教学过程“以学生为中心”,以活动代替说教,让学生“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”.

第二,教学设计中学生需要完成制作PPT、制定评价标准等活动任务,对学生的信息整合能力要求很高.教师所设计的教学活动没有现成的教材,需要教师依据学习需要,从学生实际出发,自主设计,这对教师的各方面要求都比较高.

第三,设计的课堂活动环环相扣,有一定的层次性,符合学生现实需要、认知水平、生活阅历、娱乐爱好等实际,切实可行,体现教学内容与形式的统一和知情意行的教学目标的统一.

第四,设计了“自主、合作、探究”的小组学习形式,并以小组比赛的方式进行评价表彰,有利于培养学生的合作意识和进取意识.

第五,注重课堂评价,有小组自评、学生互评、教师评的评价方式,评价注重过程与结果相结合.

【参考文献】

[1]王毕珍.对思想政治课教学架构的思考[J].思想政治课教学,2010（10）

[2]张璇.“人生的真正价值在于对社会的贡献”说课[J].思想政治课教学,2007（9）

【作者简介】林 洁（1974- ）,女,广西玉林人,南宁市卫生学校公共课教研室讲师,研究方向：德育课教学、心理咨询.

（责编 何田田）