让学生轻松、快乐学地理

[摘 要 ]地理课程是初中学生必修的一门基础课程,根据心理学原理,掌握记忆方法,诱导学生不断地从一个兴奋中心转移到另一个兴奋中心.总结几年来的教学经验,我觉得可以从以下几个方面让学生轻松、快乐学地理.

[关 键 词 ] 地理 轻松 地理

[中图分类号] K909 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-7-369-1

地理课程是初中学生必修的一门基础课程,每周只有2节课,学生投入的时间也较少,因此,要想学好地理,就必须提高教学效率.那么,如何才能提高地理的教学效率呢?

根据心理学原理,人在注意某些对象时,大脑皮层相应区就产生一个优势兴奋中心,而其他区域处于不同程度的抑制状态,优势兴奋中心不是固定的,而是随着大脑内部或外部条件的变化而不断变化、转换的.这就要求教师在教学过程中,要善于根据学生的生理变化特点,加强教学方式、手法、手段的变换,改变教学内容的呈现形式,实施赏识教育,强化外部刺激,诱导学生不断地从一个兴奋中心转移到另一个兴奋中心.总结几年来的教学经验,我觉得可以从以下几个方面让学生轻松、快乐学地理.

1培养学生学习地理的兴趣,激发学生学习热情

兴趣是指人们爱好某种活动或力求认识某种事物的心理倾向.学生学习地理的兴趣,是学生渴求获得地理知识、探求地理事物因果关系的一种认识倾向,是在求知的基础上,通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的.

1.1成立地理兴趣小组

成立地理兴趣小组,经常组织地理课外活动.如实地考察、旅游观光；制作简易地理教具、学习阅读、使用绘制地理图表等技能；组织阅读地理书籍、报刊；观看电视节目和收听广播中有关的地理内容；制作地理想象漫画等等.提高他们对地理学习的兴趣,激发学生学习地理的热情,才能持久地探索这一过程.

1.2形象生动的直观教学

在实际的课堂教学中,利用投影、幻灯、电视、录像、教学挂图以及制作地理图片,生动、形象、直观的画面都会在学生大脑皮层的相应部位引起兴奋.在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识,在潜移默化中,领悟到学习地理的种种乐趣,从而爱上地理,提高教学效率.例如：在学习《日本》一节第一课时结束时,就播放了一段与教学内容相关的录像,结合画面总结道：“日本是我国一衣带水的近邻,中日两国人民有着悠久的经济、文化历史.通过本节课学习,同学们了解了日本,充分利用本国的有利条件,扬长避短,提高科学技术水平,依赖国际市场对外贸易,促进了强国的经济发展,我们从中得到什么有益的启示?有哪些值得我们借签呢?有效地把学生引向了第二课时内容,让学生再回味与反思中感知了新知,从而进入探索和求证新知的过程,让学生轻松、快乐学地理.

2帮助学生轻松、快乐记忆地理知识

地理学科由于综合性和区域性特点及内容复杂,学生要在短时间内把所学的知识和记忆掌握,是有一定的困难.倘若我们能够运用记忆规律,掌握记忆方法,那么对强化识记,克服遗忘就会起到重要的作用,学习地理也会轻松许多.

2.1歌诀记忆法

就是记忆信息化为琅琅的语言,注入趣味性,增加节奏感,好学易记,就是一种形象有趣的记忆方法,适用范围广,形成又不拘一格.如：记忆南亚的八个国家,若把它们编成下面歌诀,记忆就容易多了.

“南来八国家,海上斯与马、内陆锡尼不、临海孟印巴、相邻有五国、锡尼不印巴.”又如记忆东南亚十个国家也可以编成下面歌诀,达到记忆的目的,大大提高教学效率.“越老柬泰缅马新,印尼文莱菲律宾.”

再如全国34个省级行政单位的名称可编成一首七字歌来记 ：“两湖两广两河山、五江（疆）二宁青甘陕、云贵西四北上天、内蒙台海福吉安.”

这些读起来琅琅上口,有趣又好记.

2.2奇特联想法

是通过离奇的,独特的联想,使识记材料在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法.如：记忆东亚五国可编成：中国蒙（蒙古）着眼睛朝（朝鲜）着韩国看日（日本）出.记忆蒙古首都：乌兰巴托——捂烂了把它托起；韩（han）国首都——汉（han）城,韵母相同；中国第二、阶梯的分界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山,可编成：雪峰山上住着一个女巫（巫山）,女巫是老太太（太行山）,老太太年纪很大（大兴安岭）.

我国东部的四海从北往南依次是：渤海、黄海、东海、南海,学生往往把黄海与东海的顺序记乱,于是我就让他们记住“房东”,是先“黄海”再“东海”.

南北美洲的分界线是“巴拿马运河”,而“苏伊士运河”则是亚非两洲的分界线,学生也往往把两条分界线给记乱,于是我让他们记住：北（北美洲）方的男（南美洲）人爱骑马（巴拿马运河）.就把南、北美洲与“巴拿马运河”给联系起来了,学生也便牢牢记住了.

欧洲南部的三大半岛从西往东的顺序是：伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛,我让他们记住：“从西边走来一（伊比利亚半岛）个哑（亚平宁半岛）巴（巴尔干半岛）.”

象以上这些记忆方法,有时把两个毫不相关的事情联系在一起,有些甚至听起来觉得荒唐、好笑,可学生却能够很轻松、牢牢地把相关的地理知识给记住,达到预想的目标,同学们在快乐记住了地理知识.

3适当提问能让学生轻松记忆地理知识

在教学过程中精心设计一些提问,能启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进他们参与学习,帮助他们理解和应用知识.但是,提问并非是一种随意行为,它需要在适当的时机和场合提出问题,而所提问题又必须符合教学的需要,这样才能达到预期的目标,提高教学效率.例如在讲“时区”时,可以这样问学生：“意大利足球甲级联赛实况直播为什么都在凌晨2—3点?是不是意大利人喜欢半夜以后再起来踢足球?”

另外,提问题可以在学生精神涣散时用,用来集中学生的注意力,以达到最佳的听课效果.提问时应预先顿一下：“同学们,请考虑一个问题.......”这样即可以把学生的精力集中起来,又可以引导学生去思考,轻松记忆地理知识.

4适当的表扬能促进学生的学习,提高教学效率

在教学过程中,还要多表扬,多鼓励学生,少批评他们,多去发现学生身上的闪光点,特别是后进生,哪怕是一点点的过步,一点点的改进,你给予表扬,给予肯定,就会收到意想不到的效果,提高教学效率.例如：有一个学生,第一次单元考了59分,我奖励他一分,就60分,并且在平时的提问中多给予肯定、表扬,这样到期中考时取得了90分的好成绩,他自已也说对地理很感兴趣.

5及时复习巩固,让地理知识记得更牢

这个环节,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在学生对地理产生兴趣的基础上进行轻松的记忆,还要及时地完成地理填充图册,课后练习以及练习册的作业进行巩固,以并对所学知识进一步深化和系统记忆.学生在做练习时,教师要巡视、检查学生掌握和理解的问题,再进行补缺补漏.

总之,只有不断改进教学方法,多出点子,教师才能教好地理,学生才能轻松、快乐学地理学好地理.