有效课堂教学构建之我见

课堂教学是一门很深的学问,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过不断实践、不断总结、不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.

课堂教学有效性策略学习质量课堂教学的有效性就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展.具体表现为：认知上,学生从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；情感上,学生从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.那么,教师如何构建一堂有效的课堂教学呢?

一、教学结构

合理安排顺序,科学分配时间.一堂课既要有变化又要有顺序.一般来说,合理的课堂教学结构应遵循以下原则：

1.统一性原则

每节课都应有一个共同的基础或核心任务,确保在教学过程中不走板、不跑调.

2.完整性原则

整个课堂结构的基本成分要完整,起始步骤、展开步骤和结束步骤这三个步骤缺一不可.

3.系统性原则

各个教学步骤之间要有明确的联系,不得隔离或中断.这就需要过渡和照应.起始步骤提出几个问题,展开步骤就展开几个问题,结束步骤就总结几个问题.

4.详略性原则

在起始步骤和结束步骤中,点题的话语应详,铺垫的话语应略；在展开步骤中,重点难点应详,一般知识应略.在施教时,必须对于那些重点难点加以分解、补充或拓展,否则无以保证课堂教学的高效运行.

5.巩固性原则

在整个教学过程中,每一个较大的教学步骤结束以后,都需要及时巩固.

二、教学方法

依内容定方法,以学定教.我国最早的教育专著《学记》中说：“君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和易以思,可谓善喻矣.”意思是说,教师对人施教,主要是启发诱导.要引导学生主动学,而不是强迫他学习；要发现和强化学生的优点,而不是一味批评指责学生；要启发学生自己动脑筋,而不是直接给学生答案.注重引导而不强制,师生关系就会和谐；注重强化而不是责备,学生就会觉得容易学；注重启发而不直接给答案,学生就会勤于思考.师生关系和谐,学生学得容易,再加上学生独立思考,这就会教学了.教无定法,不可能找到一种“放之四海皆准”的所谓万能的教学方法,所以在实际教学中,要做到见仁见智；法有道循,只要我们遵循“以学生为主体,以教师为主导”的基本原则,灵活运用各种教学方法,则可以达到事半功倍的教学效果.

三、教学目标

教学目标是教学的出发点和归属.它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价.教学目标的制定,主要是要围绕新课标的规定来进行.

“知识与能力”层面,要求教师要吃透教材,了解体的知识积累和认知水平的同时也要突出个性.教学目标中知识点的组织要有明确的目标,要融合学生思维的逻辑,要有重点和难点,切忌不可无重难点、无中心地制定教学目标,使学生盲目而不知所措.

“过程与方法”层面,着重是教会学生如何学.教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题,经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来.

“情感态度和价值观”层面,要着力于形成学生正确的价值观.在信息时代,价值观的多元化使得学生难以抉择.这样的情况下,教师作为一个心灵的工程师,应肩负起为学生引路的职责,根据教材的内容,有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害,拥有自己美好的人生.

总而言之,制定教学目标要做到四“有”：脑中有课标,胸中有教材,心中有教法,眼中有学生.

四、教学手段

现代社会条件下,教学手段呈现出多样性,但我们应恰当运用不滥用,讲究实效不搞表演式.教师要在时间条件允许的情况下,最大限度地运用和发挥学校教学设备（特别是多媒体设备）和教学空间条件的功能与作用.但是要始终坚持一条原则：教学手段是为高效的实现教学目标怎么写作的,而不是为了教师机械性的省力或是教师表演个人技能提供便利的.

五、教学艺术

教学离不开艺术.只有讲究艺术的教学,才能取得最佳的教学效果.教学必须讲求科学性,必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性,但教学是一种创造性活动,要求教师发挥独创性,灵活地运用教学原则,恰当地运用教学方法,机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题.因此,只有把教学的科学性和艺术性结合起来,才能圆满地完成教学任务.

所谓教学艺术,就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段,遵循教学规律、运用教学原则,创设教学情境,为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧.课堂教学中常见的艺术主要有以下几种：

1.导入艺术

富有艺术性的导课,能牵引整个教学过程,引人入胜,收到先声夺人、一举成功的奇效.

2.语言艺术

优秀的教学语言是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力.因此,提高教师的语言艺术水平是赢得教育成功的先决条件.

3.生成艺术

一位优秀教师不但要善于答疑,还应善于激疑,使学生“于无疑处生疑”,促使他们动脑筋、想问题.

4.板书艺术

独具匠心的板书和板图,既有利于传授知识,又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操,又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣,又是能启迪学生的智慧,活跃学生的思维.

5.教师动姿艺术

动姿艺术是教学的无声语汇,它借助表情、眼神、举止、手势、仪表等手段来传达感情.研究表明,充满生气和的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼,避免学习枯燥乏味.

总之,课堂教学是一门很深的学问,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.