语言测试的反拨效应概述

摘 要：英语教学与英语测试是教学过程中密不可分的两个部分,两者相辅相成、紧密相联.语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新兴研究领域,反拨效应指测试对教学和学习的影响,反拨效应有正反两方面,因此,要提高语言测试对外语教学的正面影响,降低负面影响.关 键 词 ：语言测试；反拨效应；英语教学中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2011）10-0000-01 1.引言教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应(Washback or Backwash).测试影响的个体是多方面的,其中最直接的是学生和教师.除了学生和教师之外,测试也会对教材设计者、出版商等产生影响.2.反拨效应的理论研究Alderson & Wall(1993)对语言测试的反拨效应进行深入全面探讨,并提出了15个反拨效应检测设(Washback Hypothesis),即测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应.Hughes在前期反拨效应研究的基础上,提出了一个PPP模式即“参与者―过程―结果”.该模式认为,测试的性质将直接影响参与者对其教学和学习的理解和态度,而这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的过程,从而影响学习结果.Prodromou(1995)认为测试对教学的反拨效应有显性和隐性两种表现形式.显性反拨效应指直接的、明显的应试教学或应试学习；隐性反拨效应指一种对教学的深层次、不易察觉的影响.后者在教学中无处不在,因此教材越来越像考题,教学越来越像考试.目前国内外学者对语言测试反拨效应研究的兴趣与日俱增,他们多侧重于对语言测试反拨效应本身的分析以及与语言测试设计的关系, 即使有涉及到对教学的影响,但对如何提高语言测试对外语教学的正面影响, 降低负面影响的讨论很少.3.语言测试的反拨效应所谓正面的反拨作用指考试能对教学和学习产生有利的影响,即测试能反映和鼓励良好的课堂实践,而反面的反拨作用指某一被公认的质量差的考试对教学和学习产生的不利影响(甘凌 2009).正面的反拨效应能够推动并促进教学.首先,对于学生而言,一个好的测试能激发学生的学习动力,并在一定程度上给他们压力从而强迫他们学习.学生可以根据测试的结果来及时明确学习目标,并了解自己的学习状况,发现问题并总结经验教训,使其带着明确的目的进行学习.比如在语法训练中,如果给学生做一些循序渐进的语法测试,他们会觉得取得了进步并对自己充满信心,这会激发他们的学习兴趣.大部分的测试都需要学生在考前做准备,而这个准备的过程就是一个很好的学习过程.其次,对教师而言,科学的测试会推动教师的教学,从而提高教学质量.一方面教师可以充分利用测试的反馈信息,及时总结并分析学生错误,另一方面也可以使教师发现教学中的优点和不足,从而调整自己的教学内容、教学策略以及教学方法,最大限度地满足学生的需求,来达到最佳的教学效果.测试所引起的最明显的负面影响就是考试成了指挥棒,考什么教什么,考什么学什么.以英语四六级为例,学生最现实的目的是通过考试得到证书,而并非为了提高英语能力,因此在这个过程中,他们仅热衷于考试的技能学习,而思维能力、自主学习能力完全丧失.对于那些心理素质较差的学生往往会出现紧张和焦躁心情,从而抑制他们的发挥.科学的语言测试可以促进并完善教学,反之则会阻碍教学.因此,我们要提高语言测试的正面影响,降低负面影响.从测试的角度看,英国著名应用语言学家Hughes就如何提高测试正面反拨效应提出了几点建议,他认为试题涉及的面要广,应具有不可预测性,尽量使用直接测试法,如要提高某一特定团体的口语交际能力,就应直接测试口语方面的能力,还应把成绩考试与教学目标结合起来.KellaghanGreaney就提出了是一些建议,如考试需反映课程的全部内涵,而不只是一部分；考试要涉及到高级认知技能,以考促教；所考技能不能只限于完成学校学习任务的技能,也要包括校外任务的技能,考试形式多样化,包括书面、口语、听力和使用考试.KellaghanGreaney的建议,使我们的思路不只限于教师和学生,而是从更广泛的视角探求提高正面反拨效应的途径,如与教育管理人员的合作、评估测试结果要考虑非教学因素等等(黄大勇 2002).从教学的角度看,首先教师应摆脱应试教育的束缚,把培养学生的语言应用能力放在首位.在现实教学中,应把语言本身的实际情况融入到教学中,教师还应学习并掌握测试的基本理论与操作方法,如试题的设计和利用反馈信息等.语言的实践性很强,因此学生应大胆实践,做到学以致用,要进行多方面的交流,才能使自己的听、说、读、写、译等各方面的能力得以提高.另一方面,学生还应借鉴并总结前人的学习经验和方法,及时改进自己的学习.提高测试的正面反拨效应,不仅要从测试方面还要从教学方面进行了研究,未来反拨效应的研究将继续关注反拨效应的实质,即反拨效应到底对介入教学的哪些因素有影响、有什么样的影响、影响的程度如何.反拨效应与语言教学、二语习得、社会语言学等领域的结合可能会为探索制约反拨效应作用的因素开辟开阔的道路(弓美霞 2005).4.结语英语教学与测试是相辅相成,密不可分的.测试的目的是了解学生学习情况,检查教学效果,引导教师科学而理性地对待考试.对语言测试的反拨效应的研究,可以让教师正确认识并处理备考和常规教学的关系,克服“考什么教什么”的倾向,督促教师把教学的重点放在提高学生综合语言能力上.积极探索提高正面反拨效应,降低负面反拨效应的途径,从而提高英语教学的效益,真正发挥外语教学在培养学生全面发展中的积极作用,为我国素质教育的健康发展做出积极贡献.参考文献：［1］ Alderson, C.D. Wall. (1993). Does washback exist Applied Linguistic, 14(2), 115-129.［2］ Prodromou, L. (1995). The backwash effect: From testing to teaching. ELT, 49(1), 13-25.［3］ 黄大勇, 杨炳钧. (2002). 语言测试反拨效应研究概述. 外语教学与研究, 34(4), 288-293.［4］ 甘凌, 蒋业梅. (2009). 国内英语测试反拨作用研究述评. Crazy English Teachers, 82-85.［5］ 弓美霞. (2005). 语言测试反拨效应研究回顾及其发展趋势. 外语教育, 91-96.