PBL学习模式在高职《网页设计与制作》教学中的应用

摘 要 ：基于问题的学习（Problem-Based Learning,PBL）模式强调在解决问题过程中获得知识和技能.本文结合高职《网页设计与制作》教学案例,对 PBL 学习模式下《动网页设计与制作》的课程教学进行了尝试和探索.

关 键 词 ：PBL学习模式；网页设计与制作；教学

中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 01-0000-02

PBL Teaching Mode Application in Teaching of Vocational WebPage Design and Production

Liu Yanrong

(Guangdong E-merce Senior Technician School,Guangzhou 510310,China)

Abstract:Problem-Based Learning (Problem-Based Learning PBL) model emphasizes knowledge and skills in problem-solving process.In this paper,

Vocational web design and production of teaching cases,PBL mode of learning Dynamic WebPage Design and Production teaching to try and explore.

Keywords:PBL learning model,Web design and production,Teaching

一、引言

基于问题学习（Problem-Based Learning, PBL）的教学模式强调把学习设计到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者在解决真实性问题时进行自主钻研、交流协作,学习到隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力.

在 PBL 教学模式中,学生以提出问题,分析问题,解决问题的方式是将所学的理论知识应用于模拟实际工作的过程,在寻找、制定解决问题的措施时获得贴身体会的相关学科的知识,使学生在巩固旧知识的同时提出学习新知识的问题.实践证明,有意义的材料比无意义的材料容易记忆,保持持久.

高职《动态网页设计与制作》课程是一门知识性、实践性都很强的课程.绝大部分学生刚开始学习时都会感到难以接受,极易丧失学习信心、产生厌学情绪.经过很大努力把相关知识掌握了却往往容易在多个制作软件交叉运用时陷入困惑,不知道应该如何具体运用.因此,在职高计算机专业教学中,研究科学的教学方法,培养学生解决问题的技能和自主学习的能力具有重要的实践意义.本文结合教学案例,对 PBL 学习模式下《网页设计与制作》的课程教学进行了研究,试图提高教学质量,培养学生的实践能力.

二、基于问题学习（PBL）教学法的特点

基于问题学习（Problem-Based Learning, PBL）是1969年美国神经病学教授Barrows提出的和实践紧密联系的一种主动的学习模式,其目标是使学生问题中学会思考,学会解决问题,并在学习过程中养成自主学习的习惯和能力以及团队协作能力.PBL教学模式一般可分为提出问题、查阅资料、讨论研究问题和总结、评价、反思4个主要步骤.这种方法将传统教学模式大为改观,它以一种崭新的教学形式引入课堂教学,将吸引学生的注意力, 培养他们协作、分析解决实际问题的能力.

高职《网页设计与制作》是一门科学性、复杂性、实践性都很强的学科.涉及到多种应用软件和网络技术知识交叉应用,学生在学习过程中,极易陷入迷茫和困惑.需要施教者运用科学的教学方法予以引导,为学习者提供全方位知识构建、分析问题,创造实践、解决问题的能力.

三、基于PBL学习的《网页设计与制作》教学中的应用

目前,在教学中应用“基于问题的学习（PBL）模式”多以结合学习内容设计情境为学习的脚本,通过学习脚本衍生出知识和技能问题, 让学生在老师指导下,由案例中 “发掘问题、分析问题并解决问题”.在处理问题的过程中,可以自主钻研、小组合作,自行搜寻信息,学到必要的知识.其教学流程如图1所示：下面以《动态网页设计与制作》课程实例探讨PBL的应用.

图1：基于PBL学习的《动态网页设计与制作》教学图

(一)情境问题创设

制作《魅力广州》冬天旅游宣传网站.教师在大银幕上播放视频向学生展示问题情境,引导学生观察美丽的黄山的风景,了解一些神奇的传说和未解之谜以及各种奇妙动物.提示学生注意观察“广州”的风土人情,及风景特色,使学生在脑海里形成网站的规划纲要,向学生下达提出制作《魅力广州》旅游宣传网站任务.

(二)分析问题情境

1.教师提出问题：广州的魅力在哪里?的何以让人心驰神往?有哪些魅力的自热人文景观,如何应用动态网页技术表现美丽花城等

2.组织学生或学生小组进行讨论分析问题,总结分析意见,然后确定研究计划、探究隐含在问题背后的与制作网页相关的原理、知识、技术等.

(三)确写作作网页的关键问题

在PBL学习模式教学中,教师应明确自身知识传授者、学习者和合作者的身份定位,不仅要协助、指导学生完成相关知识的积累,还要有预见性的提出问题,引导学生分析问题,解决问题.如本案例中可设置如下两步教学流程：

1.教师向学生提供各种资料及参考网站,指导学生搜集包括文字、图像、视频、音频资料.组织学生讨论制作《魅力广州》网站应包括哪些主要内容?页面应如何规划才更加美观?网站制作流程如何才能更加省时、省力?以及网页制作所需要软件应用技巧等一系列问题

2.提出解决方案：小组整体分析,得出小组解决方案并进行实际操作.教师巡视中予以分辨指导.

(四)展示结果和评价

展示结果和评价是PBL学习模式的一个重要环节,对于发现学习中存在的不足,巩固学生学习成果,激发学生学习兴趣都非常有利.其步骤如下：

1.教师应结合教学情况,认真考察每个学生,每个学习小组所展示的学习成果.并做出鼓励性、技术性总结、评价.

2.引导小组对本组的问题解决的效果做出评价,并且要让小组之间相互评价.以激励学生产生信心,引导学生发现不足,寻求改善之法.

对学生学习的评价应采用多个方面相结合的方法.如：对设计作品评分、对合作学习情况评分、对学习态度评分等.也可以采取项目展示的方式进行教师评价、学生自评、小组互评.如果有兴致和时间,还可以举办经验介绍会,让取得优秀成果的学生介绍网站的发布与维护,包括网站测试,申请网站域名,申请空间进行发布,网站内容的更新等方面的知识.

或者通过采取展览、演讲、论坛、等各种形式对优秀作品进行评价和多种形式的奖励,激发学生的成就感,促进后进生的竞争.

四、结论

教学实践证明：基于问题的学习（PBL）在高职生计算机教学中的取得了较好的效果.它一方面教学目标明确,让学生带着问题去学习,即学即用,可以有效的激发学生的学习兴趣；另一方面可以促使学生克服对老师的课堂授课的依赖.在PBL 学习过程中自主学习、讨论、评价.既有助于学生进行有效的学习,又形成了目标问题的多种求解路径.这样不仅使学生对本门课程有一个教深刻的认识,还锻炼了学生的合作能力、交流能力和独立解决问题的能力.这对于知识更新速度极快的IT 行业来说,无疑是非常有益的.