大学英语课堂“师生角色互换”模式的

【摘 要 】大学英语课堂教学“师生角色互换”教学模式的特点是注重学生在课堂活动中的主体角色,意义在于建立新型的师生关系,调动学生的学习积极性,培养学生多方面的能力.因此,在实践中要注意合理选定授课内容,实施合作教学；认真审核教案,加强授课指导；适时总结经验,弥补教学漏洞.

【关 键 词 】大学英语；师生角色互换；教学模式；特点；意义；实践

一、“师生角色互换”教学模式的特点

“师生角色互换”是一种较新的教学模式,主要特点是在一定的程度上把课堂部分的主动权交给学生,而老师充当学生的角色.“师生角色互换”的教学模式注重学生在课堂活动中的主体角色,在大学英语的教学课堂中应用此种教学模式,目的在于给学生更多的机会和时间在教师的指导下练习不同的语言实践技能,以达到发展语言交际能力的目的.这种新的教学模式对于教师和学生来说都是一种全新的挑战.该教学法突破了以往以教师为主的课堂活动为主体的教学模式.把师生关系从传统的角色定位束缚中解放出来,也是一种师生关系平等的体现.

二、大学英语教学中应用“师生角色互换”的意义

1.“角色互换”建立新型师生关系

现代大学的课堂是以人为本、倡导、呼唤自由、追求人文.在新课改的指导下,教师改变了传统的教学方法,由知识的传授者转变为知识的启发者；从管理学生的角色转变为学生的朋友和合作者.营造出一种轻松活泼、平等的教学氛围,建立一种新的师生关系,拉近了老师与学生之间的距离.

2.“师生角色互换”调动学生的学习积极性

让学生当“老师”是在新的教学改革模式下形成的新的教学方式,“师生角色互换”是把讲台的位置“让给”学生,发挥学生在课堂上的主观能动性.大学生都有自己内心渴望的教学方式,这样就能使学生有实现自我想法的机会.在这样的教学氛围中,学生感到自己作为教师的重要性,从而从新审视大学英语这门课程,把自己高效的学习方法通过课堂教授的方式传授给同学,通过模仿效应,潜在的对学生的学习产生影响,激发了学生自主的学习的和兴趣,调动了学生学习的积极性,从而改了学生对英语课就是个不重要的公共课的想法,而是一个能展现自我的平台.

3.“师生角色互换”培养学生多方面的能力

“师生角色互换”是一种具有创新意义的教学模式,它将以往的单一的注入式教学行为转变为让学生自主、合作、探究的综合性教学活动,这样的课堂为学生的创新思维的发展提供了更广阔的平台,培养了学生在学习方面创新能力.同时,通过学生积极参与还能有效地培养学生其他方面的能力,如独立分析问题的能力,解决问题的能力,语言表达能力,动手实践,组织的能力等.此外,学生为了上好这节课,学生往往还要进行充分的小组合作的备课,如此又能有效的培养学生的合作交际能力与团队精神,由此可见实施师生角色互换能够促进学生综合素质的提高.

4.“师生角色互换”增进师生理解

在“师生角色互换”的教学模式下,学生为了当好“一节课的老师”,就会扎起课前进行精心的教案设计工作,在这期间需要花费大量的时间和精力来查阅资料和组织材料,在这个过程中让他们也能体会到教师工作的艰难,对学生也起到了一定的影响,在以后的课堂教学上自觉遵守纪律,严格要求自己,积极配合老师,从而有力的推动课堂教学的发展.

三、“师生角色互换”教学模式在大学英语教学中实践步骤

1.合理选定授课内容

“师生角色互换”教学模式不是说每节课都由学生来上,而应具有一定的选择性.教学实践表明,教学内容应是教师提前认真研究过的一些较为简单通俗易懂,能够激发学生学习兴趣且具有一定操控性和适当的发挥学生创造力的内容.如21世纪大学英语读写教程中每个单元的都有Text A,Text B, TextＣ三篇文章,其中Text B是一篇难度适中,在内容上是Text A一个有益延伸.通过教师对Text A的精心的讲解,学生对这一类的文体和语言点等相关知识有了一定的了解.所以对学生而言TextＢ就不是一个完全陌生且无法掌控的内容,这样学生就更加有信心将所学的知识和对文章全新的理解融合起来,达到师生角色互换教学模式的真正目的.需要指出的是,由于各个班级学生存在着学习能力的差异性,教师应在充分的调研的基础上对选定的内容进行适当的调整.

2.实施合作教学

教师可采取毛遂自荐,同学推荐和教师指定等相结合的方式（本人一般采取毛遂自荐的方法,这样可以充分尊重授课学生的意愿,最大化地调动授课学生的积极性）来确定授课人员.每次授课的人数按照文章内容的长度来定,多为３-４名学生进行互帮互助的合作教学.对授课内容的资料采集,课件制作及最后的内容展示要求授课学生一起承担组织,协调和分工.以此培养学生责任感和团队合作精神,合作备课的任务才能顺利完成.在这个环节中需要强调的是,由于学生在备课方面的缺乏一定的经验,因此学生在备课期间教师应该对备课流程和讲课注意事项给予一定指导,以防在授课过程中出现较大的纰漏.

3.认真审核教案,加强授课指导

对于学生备好的授课教案,要求学生以书面的形式交予,教师应对其进行认真地审核指导,方可让他们进入授课环节.在审核时,教师要着重看学生所备内容的重难点是否把握准确,采用的教学方法以及教学设计是否合理等.在授课环节,学生就可按照准备好的教学设计,在总体方向的指导下自由发挥.例如,The Soft Sell一课中,授课学生将自己在现实生活中亲身的经历活灵活现的表演出来以作为授课内容的导入,学生更加接受这种喜闻乐见的教学模式.最后学生理解什么是the soft sell.并从大学生自身的角度出发懂得文章的真谛the ideali of college students are not suitable for the aim of retail business.

4.适时总结,弥补漏洞

“师生角色互换”教学模式的课堂,并不是整节课都是学生讲授,教师应在参与听课和学生具体学习反馈情况的基础上,对学生在课堂教学中出现的漏洞和不足之处通过“学生不懂就问”的方式进行适时评价,更要避免知识点讲授不清楚的状况出现,从而有效的提高大学英语教学课堂的教学效率,促进师生角色互换教学模式在课堂中的完善和发展.

通过“师生角色互换”教学模式在大学英语课堂中的应用,深刻地体会到教育有法,教无定法的道理.教师在边教边改边总结的教学过程中一定会找到适合自己的教学方法,使教师教的轻松,学生学得愉快.

【参考文献】

［1］周巍巍.互动式大学英语教学模式中师生角色的转变 ［J］.齐齐哈尔医学院学报,2009.03.

［2］林耘.运用师生角色互换法提高两课教学实效［J］.高等教育研究学报,2006.09.

［3］有效教学法［M］.南京：江苏出版社,2002.