高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

点赞:5943 浏览:17327 近期更新时间:2023-12-17 作者:网友分享原创网站原创

自主学习,是指教学以学生个体为主体,发挥个体主观能动性和创造性的学习.夸美纽斯早在300多年前就在其《大教学论》中开宗明义指出教学目标:使教员可以少教,但学生可以多学,使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底,更富有成效,多方激发学生的学习自觉性、自主性、主动性和创造性.实现自主学习,使学生在自主、主动、创造的学习行为中,不断内化、积淀相应的学习素质,这不仅没有淡化教的作用,反而是在新的起点上强化了教的作用.为此,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养:

一、引发动机.建立和强化学生自立

1 运用多种教学方法,在多个教学时间段激发学习动机

教师可以通过讲故事、表演、运用多媒体、学生讨论、比赛、鼓励等方法来引入课堂,在教学过程中激发学习动机,在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣.要根据课本内容选择恰当的教学方法.实践总结得出:引起好奇或悬念,引起不协调或认知冲突,学用结合的,使抽象的内容具体明晰化的展示等,都有利于引发学习动机.

2 创设情境,诱导学生基于问题学习

自主学习是一种基于问题的学习,有感染力的真实事件情境或真实问题的创设,能确定整个教学内容和自我探索等教学进程.面对事件或问题情境,学生可以运用协作、交流的方法,去体验、去感受,完成对新知识的意义建构,而不是仅仅聆听教师关于这类知识的介绍和讲解,所以要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.教师可多创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境.

比如我在处理《建设中国特色的社会主义》这一内容时用讨论探究法,大大激发了学生的兴趣.

首先,课前布置学生向家人、邻居、亲戚了解有关改革开放情况,搜集有关改革开放的图片、实物、资料,并预先准备了本章内容的提纲及讨论的主题分发给学生.

(1)为什么说十一届三中全会是具有深远意义的伟大转折?


(2)为什么要改革开放?从改革开放的辉煌成就你有何启示?

(3)建设有中国特色的社会主义理论是如何形成的?

其次,课上让学生上讲台交流信息、谈感受、说看法、谈认识,并讨论课前给出的主题,作为教师只需给予适当的提示和引导.

最后,要求同学们在课后结合课堂讨论写出随笔或认识和感想.并择其有创见者或贴于墙上或课上选读.通过这样的活动,同学们收集资料,加工整理,展开讨论,达成共识,充分地体现了学生的主体作用,充分调动了学生学习的积极性,提高了课堂效率,达到了较好的教学效果.

二、授之以渔.指导学生学会学习

“学会”只是从知识的掌握过渡到能力培养的桥梁,针对学生的认知特点,采取相应的训练形式,培养学生自主学习的能力,使学生成为“会学习”的人,如课前布置学习任务,预习新课,阅读课外资料,学生设置问题,找疑点,课内展开讨论,讨论方式有同桌讨论,分组讨论.在隋唐文化(二)中,我采取了“预习——定标——自学——讨论交流——总结——资料搜集”形式,结合语文学习让学生在互教互学中了解唐朝诗歌,让学生在自学、讨论等自主活动中探索学习方式,总结学习经验,训练学习能力.

在教学中,为了让学生“会学”,我尽力帮助学生学会“理线索”、“顺思路”、“顺藤摸瓜”,把握历史要点,掌握历史知识,这种学习活动是帮助学生掌握学习方法,即“会学”的重要手段.

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在历史教学中,我极力启发帮助学生分析、比较同类性质的历史事件.如比较不同时期的殖民扩张:早期的殖民扩张、19世纪六七十年代的殖民扩张、帝国主义时期的殖民扩张等,比较分析这些殖民扩张的背景、内容、作用和意义,以及后人应从中吸取的教训,从这些方面全面地把握这几次殖民扩张,并联系现实理解当今世界的形势,引导学生去思索,形成自己的启示.

三、培养学生的研究性、创造性学习能力

培养高素质人才的关键是创造力的开发.要开发创造力,就要培养学生的创造精神和品格,鼓励知识的运用和创新,指导正确的创造方法和提供良好的创造环境.在教学中可先由教师示范,激发学生创造性思维,指导学生从以下几个方面进行创造力的开发训练:

1 自己动手设计一些能力训练题

在教学中,学生要由被动转为主动,思考方位的转换是非常重要的.让学生转换一下角色,站在教师或命题者的角度,动手设计一些能力训练题,既是学生创造力开发训练的有益尝试,同时又可以加深对教师或命题者的认识和理解,对学习和考试都有很大益处.设计题目遵照循序渐进的原则,可先参照相关练习题或试题,对其进行适当的改造,然后再发展到自己独立设计,要尽量突出其创新性、综合性、现实性,同时也可增加一些趣味性.

2 对历史事物发表自己的观点或提出检测设推理

通过对史实的了解,必然在头脑中形成一定的认识,要把这种认识提升到理性高度,形成自己的独特见解或论点.对教材中没有下结论或结论模糊的历史问题,要大胆尝试发表自己的独特见解或论点,并结合史实进行初步的分析和论证.同时尝试对一些历史事物的发展可能性作出大胆的推理和检测设,可通过与之相类似的历史事物的对比、借鉴来提出问题.

作为历史教师,我们应该不断地探索历史教学的方式、规律,使历史教学“活”起来.在课堂教学和课外活动中充分发挥学生的自主性,培养他们的自主学习能力,引导学生在历史学习中主动参与、乐于探究,提高学生获取信息和处理信息、分析和解决问题的能力,以及与人沟通与合作的能力.挖掘和提升学生潜能,发展学生的综合运用能力,培养学生积极的情感态度,促进学生自主性学习能力的提高,为他们的终生学习和发展打下良好的基础.