在小学语文教学中如何提高学生的自主学习能力

点赞:7144 浏览:22933 近期更新时间:2023-12-25 作者:网友分享原创网站原创

叶圣陶先生说:“学习语文主要靠学生自己读书,自己领悟.”自主学习强调的是“自我导向、自我激励、自我调控”的学习,也是语文新课标所倡导的学习方式.《新课标解读》中也多处提到学法问题,对学法指导提出了明确要求.如“教师要注意教给学生学习方法,尽可能多地让他们自己动脑、动口、动手,逐步培养学生的自学能力,养成自学习惯.”的确,学生是学习的主人,作为教师,有义务保护好每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识长久地保持,做到乐学,爱学,学有所得.那么,在语文教学中,教师应如何利用教学这个平台培养学生的自主学习习惯,使学生的个性获得解放,充分发挥学生创造思维的潜能呢?这是所有教师在教学活动中所追求的目标.

下面我就语文教学中如何引导学生自主学习谈谈个人的体验.

一、了解学情——优化教学过程

预习既能提高课堂教学的效率,减少学生在课堂上浅层次感知的时间,同时又给了学生自主尝试学习的过程.但是,现实中学生课业负担较重,几乎没有太多时间和精力开展课前的预习.所以,教师只能在充分了解学生预习情况的基础上,从学情出发开展后续工作,才能更好地进行下面的备课和教学.美国奥苏伯尔在其编著的《教育心理学》指出:“检测如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么.要探明这一点,并应据此进行教学.”语文教师把它叫做“前见”,即:学生的阅读经验、价值观、思维方式等等.学生的阅读对话不是在一张白纸上进行的,他们是带着自己的“前见”去阅读.越是“清白”的历史,越会造成学生对话的困难.当我们在同一个课堂去指导学生阅读时,发现不同的孩子的理解感受力是不同的.他们已有的经验、习惯等大大地影响了阅读的深入开展.教师可以在学生课前充分阅读的基础上,让学生谈谈你已经读懂了什么;然后再提出一些不懂的问题.明确了学生认知的缺失,才能为后续教学工作找到前进方向,找到快捷之路.

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二、精心设计——渗透学法指导

自主学习是主动的、有主见的学习,而不是放任自流的学习.教师要以一个引导者、合作者的身份参与学习,对学生自主学习的内容进行引导,这样才不会让自主学习流于形式化.在教学中,教师应给学生充分的自学提问、讨论、读书、作业的时间.学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表;学生实在弄不懂的问题,教师要给予适当的点、播、评、导或精湛的讲解.另外,教师设计的问题必须具有可操作性、开放性和探索价值.根据不同的文体特点教师要设置不同的鉴赏点和问题,放手让学生自由地鉴赏思考,这样更容易提高他们学习的积极性.比如对于诗歌和散文可以鉴赏文中优美的语言,对于记叙文可以就文章的主题、思想内容进行讨论思考,学生会有仁者见仁、智者见智的结论.我们大力提倡课堂中要敢于让学生自己选择学习方法,重视学生的个体差异,不限制思维范围,不规定思维路径,鼓励独出心裁和标新立异.

再如,多数课堂教学中是教师提问学生回答,或者抓住课本习题,教师讲答案、学生写,然后死记硬背.这种方法绝对是“劳生耗时”事倍功半的.如用“马上”一词造句,全班一律是“上课铃响了,我马上走进教室”.这样的步调一致,只能说明教学的失败;这样的答案统一,只能说明教师为了追求练习的高度正确率,是以牺牲学生的思维为代价的.课堂上,学生练习前,教师作一些适当的指导,营造认真练习的氛围,是很有必要的,但更重要的是让学生动手动脑,培养、发展、提高自己的能力与素质.例如一位教师在指导学生用“一等就等”造句时,先让学生读懂例句,接着在已学课文中找这样的句子,然后口头造句.有的说“天一亮我就起床.”有的说“狗一叫我就胆小.”有的说“上课铃一响我们就走进教室.”可见学生的思维很活跃,已从“模仿”升华为“迁移”,内容丰富多彩,充分发挥了练习的作用.学生积极主动地参与学习,课堂练习效果当然就会很理想.

三、突破文本——开阔阅读视野

语文教材内容广泛,有文学、历史、地理、科学等,几乎涉及到古今中外的各个领域,教师要注意提倡学生跨领域学习,与其他课程相结合.学习内容不应仅仅局限于课堂,更可以让学生在社会中发现问题,自己设计教材,丰富教学内容,使知识有了用武之地.培养学生观察生活、善于思考的好习惯,锻炼学生适应社会的能力,为学生发挥创新精神搭建一个极好的舞台. 所以我们要注意因文制宜,适当沟通学生的生活积累和阅读所及,扩充阅读领域.只有开拓的视野,才可以有效地提高学生的学习积极性,激发学生浓厚的学习兴趣.

四、共同小结——交流学习收获

美国哈佛大学校长路登庭说过:“自由的探索以及真诚的交流是寻找新知识的必由之路.”自主学习是指独立自主地学习,但是自主学习并不等于绝对孤立的学习.应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论,学会倾听、吸纳他人的意见,学会沟通、协作、分享.学生在学完每课后自主小结也是培养学生自主学习能力的重要方面.虽然在教学过程中应强调学生理解的个性化,但接受他人的不同感悟和见解也是非常重要的.学完每一课,学生不能只停留在自己的理解上,还要综合他人的理解和发言,从各个层面去感受文章.总结发言让学生对文章的理解进一步加深.当然学生作的总结发言,应是不拘一格的,可以全面概括,也可就感悟最深的一点做总结.由于是自己的同学,既新鲜,又有喜悦感,自己的学习方法得到充分肯定是一件值得骄傲的事情.同时,在合作学习中教师的作用是必不可少的,教师应在认知冲突点上就模棱两可的结论,引导学生通过小组合作交流、辨析,达成一致意见,澄清认识.通过对学生的指导、鼓励,逐步引导学生在回顾自己学习的过程中探索学法,体验到学习的快乐,保持良好的心态坚持学下去.

总的来说,培养富有创造能力和自主精神的学生,这是当今时代对我们每一位教师发出的呼唤,也是当今教育对我们每一位教师提出的要求.帮助学生树立主体意识,有效地唤醒学生沉睡的潜能,培养学生自主学习、主动探究、协作创新的精神,是真正地实现素质教育的必由之路.

【责编 金 东】