新课程理念下的英语作文课堂教学

摘 要 ：书面表达在中考 ,高考中都占有相当大的比重.然而我们的大部分的中国学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中式英语”.因此,提高学生的写作能力势在必行,教师应该有意识的让学生逐步接受英语表达的思维方式.最终达到“条条大路通罗马”的目的.

随着新课改的深入,书面表达在高考作文中愈发显示它的重要性,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行.《高中英语教学大纲》中明确指出：“写是书而表达和传达信息的交际能力,培养初步写的能力是英语教学的目的之.”而且,我们现用的这套英语教科书,重交际能力,并重表达能力,每单元都有写作课,因此要在新课程理念下上好每节写作课,对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的.下面结合本人教学经验谈几点做法：

一、循序渐进,抓基本功、过词、句关

“冰冻三尺,非一日之寒”.英语写作能力并非是一蹴而就的.它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练.教师应注重基本功训练,严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号.进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础.写作训练一定要遵循由易到难,循序渐进的原则,从基本功抓起.俗语说：“万丈高楼平地起”,词、句是写作的基本材料,如果大脑没有一定量的储存,构思再好的文章也无法表达出来.因此,我在教学中重视学生对词、句的记忆和标准语言材料的积累.开展多种形式的句子训练,如：听写练习.连间成句、用词造句、句子改写、句子补写、句子扩写、汉译英,看图说话,句子改错、连句成篇等,在训练中,注意记录学生在书面作业中经常写错的词或句,列出错误对照表,板书在黑板上,让学生去纠正,通过狠抓基本功,学生对每课,各单元的词,句掌握得好,课外词汇量也大大增加,学生对单词,句子记得牢,用得活,为写作奠定了基础.另外要求学生多读、多背好文章、范文.”熟能生巧”这是古训,同样适用于英语写作.在平时学习中多留意,多收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手.只要你能坚持多读、多背好句子,好文章,便可轻松写出满意的文章.

二、限时训练范例引路

“临渊羡鱼,不如归而结网”.如果仅仅掌握了写作技巧,熟背了大量文章,不亲自动手实践还是不行,没有一成不变的文章让你照搬.训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力.这一步是关键,也是学生的的难关.首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力.必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示,弄清要点与格式；时态语态要当心,前后呼应要一致；句子结构和搭配,语言习惯莫违背；文章写好细检查,点滴小错别忽视.”学生明确目的,并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业.训练的初级阶段,每次时间可放宽一点.随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,不能养成拖拉的习惯.亲自实践,动手写作.学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示.

三、抓讲评,过质量关

讲评是提高写作能力的重要环节,是提高书面语言表达能力的重要手段,是过好质量关的重要保证.三年来,我常采取下列方式进行讲评：（1）分组评议,我在批阅完学生的作义后,找出代表上、中、下”二个层次的三篇作文及参考范文,刻印出来,发给学生,要求学生分组评改,让学生看别人的习作,学生能从中发现很多错误,通过小组集体的力量,使文章完善,我最后对本次写作向全班作总结.（2）收集典型错句,集体分析.我在改作文时,将学生作及中出现的典型错句摘抄出来,抄在黑板上,再让出错的学生自己上黑板改错,这样做可以引起学生的注意和重视,又训练了他们的改错能力.讲解时,我注意讲解作文的思路,文章的结构和布局.（3）作业更正,短文改错.我将学生在写作中出现的带普遍性、常见性的错误加以归纳,重新编写问一内容的短义改错题,将其刻印,由学生纠正错误,然后与学生共同分析,总结本次写作中与短文中错误相似,并未能编人短文改错中的问题.我作总结时,侧重讲解同一汉语意思的多种英语表达法,学生则侧重自己的作文及短文改错,通过对照,分析对比,修正错误,完善自己的作文.通过抓讲评,学生收效大,写作水平提高快.

四、课堂上充分利用多媒体

充分利用多媒体进行英语写作教学,比如借助投影仪幻灯片,我可以把学生习作中的大小写、标点符号、单词拼写、语法、主谓不一致等错误直观地呈现给学生,让学生自己思考并改正错误,印象非常深刻,可有效避免以后再犯同样的错误.同时,还可以展示学生写的比较优美的句子和优秀的文章供大家欣赏和模仿.此外,还要展示范文给同学们看,引导学生分析范文的篇章布局、赏析范文中所用的较高级的词汇及较复杂的经典句式、恰当的关联词及精美的语句,让同学们感受范文的美妙之处,并且学以致用.

总之,英语书面表达的训练是综合能力的训练之一,单独以上做法是不够的.大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体.

平时要鼓励和指导学生多读多练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能写出比较地道的英语,少犯甚至不犯Chinese English 的错误,最终实现”All roads lead to Rome “的目的,达到“下笔如有神”的境界.