如何提高中学数学教育质量

【摘 要 】高中时期的学生正处于世界观和价值观形成的特殊时期,情绪波动较大,对学习的热情也忽高忽低,如果我们能在以后的教学中多运用新的教育理念,使用正确的教学方法,吸引他们的学习兴趣,激发他们学习的动力,就会提高教学的质量,教学的过程就会多姿多彩,教学目的就会容易达到.本文就笔者的一些学习心得简要谈一下浅谈如何提高中学数学教育质量,旨在为高中数学教学的有效进行贡献一份自己的力量.

【关键字】高中数学 课堂教学 经验

一、课堂导入要独具匠心 激发学生兴趣

课堂导入语是一节课开始时教师的开场白,就如同一个节目的报幕词,如果报幕词没有说好,就很难让观众产生继续看下去的,同样,如果课堂导入方法中规中矩,没有新意,学生也会很难打起精神.所以,设计好的课堂导入几乎是一节课成功与否的关键所在.特别是在春夏之交的时节,由于天气原因,学生上课容易出现“春困”、“春乏”等状况,在上课的时候简单的介绍课堂知识很难收到好的教学效果,这就需要我们策划一个好的课堂导入.

就初中数学而言,教材中新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近,学生一般都容易理解和接受,教材的叙述方法也比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也相对比较少.相比之下,高中数学虽然在课改后难度也有所降低,但相对初中数学来说,其中的一些概念就比较抽象,一些定理及证明比较严谨,逻辑性强,这就要求学生要有很强的空间想象力和严密的逻辑思维和表达能力.因而,在讲授新内容时,教师应注意创设问题的情境,尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然,并能很好地引导学生去思考、尝试和探索.

二、课堂教学要深入浅出 降低理解难度

高中数学几乎都是全新的知识,加入了很多几何方面的知识,对学生的逆向思维以及发散思维都有很高的要求.但由于年龄的原因,很多知识部分学生可能无法理解或是难以理解,作为教师,我们不能任其随意发展,随便他懂与不懂,我们要设计出深入浅出的课堂结构,尽量的让学生能够理解,便于理解.

在新课标下,高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变,启发引导学生开拓思路,教师比较注重知识的发生过程,倡导学生自主学习,这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法,在听课时就存在思维障碍,不容易跟上教师的讲解,从而产生学习障碍,影响数学的学习.因而,高中数学教师就要根据学生的这些特点,在教学过程中注意对学生学法的指导,引导学生学会听课,要求做到心到、眼到、手到、口到,即学生在听课时注意力高度集中,仔细看清老师每一步演示,适当做好笔记,随时回答老师的提问,以提高听课效率.

抓好典型例题是教学深入浅出的一个重要体现,典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题,可能包含这一章节的知识点,思想方法,解题方法,并且具有较好的训练思维和各种能力的作用.所以教师应该帮助学生读懂题目、帮助学生分析题目,引导学生如何去观察,去分析题目中有怎么样的特征,引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件,这些条件在解题中有什么样的作用,从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”,引导学生采用什么思想或方法去解决问题.同时还要教会学生如何解题.基本的思路出来后,首先要学生明确解题步骤,知道先写什么后写什么.再者还需要帮助学生对例题进行反思.对例题的反思对于数学的思想,方法,能力的培养形成和提高有着十分重要的意义.

三、课堂结尾要善始善终 做好归纳总结

一节课一般只有40分钟,充分利用好课堂的每一分钟才能使课堂效益最大化.而课堂的结构设计也同样重要,要有好的导入,要有好的讲解,也要有好的结尾.课堂结尾不仅仅是复习本节课所讲的知识,还要进一步的深化学生对基本概念的理解,同时也要让学生反馈课堂接受的信息,有哪些没有理解透彻的要及时反映,教师及时予以指导,正所谓“趁热打铁”,学习知识也是一样的.课堂结尾还是承接下一节课的一个纽带,所以教师也要在课堂结尾的时候适当的引出下节课的知识,以便学生及时预习.在我看来,主要有以下几种结尾方式：

1.总结式结尾,就是在课堂结尾的时候,运用简练的语言或是提纲复习的形式,对整节课的内容进行一次总结,或者运用提问的方式抽查学生的掌握情况,进而进行再次引导学习.

2.对比式结尾,就是根据本节课所学的知识,结合以前的相关知识,进行横向或是纵向的比较,进而加深与之前知识的联系,便于学生的识记,也便于复习之前的知识,“学而时习之,不亦说乎”.

3.悬念式结尾,这个和新异的课堂导入其实是有异曲同工的效果,先提出一个问题,让学生思考,比如在只有卷尺的情况下,怎么计算信号塔塔的高度,或者是在只有20cm尺子的情况下,怎么计算校园旗杆的高度等等.在学生感觉不可思议的时候,就进一步引出下节课的知识,让学生兴致勃勃的做好预习.

四、教师要多总结 以便明确目标

目前,有很多高一学生对于学习数学仍然沿用初中的学习方法,刚开始还算适应,但随着学习难度的加深,由于学习方法不当,便出现了一定的畏难情绪.高中数学与初中数学相比,高中数学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都发生了许多变化,作为高中教师,如何做好衔接工作是提高教学质量的关键所在.

新课程对高中学生的抽象思维能力的要求相对较高,教师要通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就,阐明数学在自然科学和社会科学研究中的重要性,以此引导诱发学生对数学的兴趣.在课堂教学过程中,老师要针对不同层次的学生进行分层教学,提出一些新颖有趣、难易适度的问题,让学生对问题产生浓厚的兴趣,使学生能够积极地参与发言与讨论.教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美,让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力,并通过自己的解题来表现和创造数学美,产生热爱数学的情感,从枯燥乏味中解放出来,进入其乐无穷的境地,以保持学习兴趣的持久性.

“教无定法”,任何的经验都是作者自己的见解,不同的教师对同样的课程也会有不同的理解,就会有不同的教学方法,但有一点是共通的：就是教学也要与时俱进、多多创新,不断提高数学教育质量,这样才能满足学生的需求,才能满足教育发展的需要.

【参考文献】

[1]金钟植.高中数学有效数学的教学原则.《吉林教育》2008第3期

[2]王焕元.新课标下高中数学实施有效教学的实践与思考.《数学教学研究》2009第4期