小学班级管理的高效化

摘 要：班级是学校的基本组成单位,而学生是班级的主体,管理好学生是班主任首当其冲的一个重要任务.作为一个班主任,既肩负着教书的责任,也担负着育人的重任,因而一个学校的班主任工作是极为重要的.一个班级的班风、学风等,与班主任有着极为密切的关系,而这些,离不开师生的积极配合.因而笔者认为,在班级管理的方方面面中,学生管理是基础,是班主任管理好班级不可忽视的重要环节.

关 键 词 ：小学 班级管理 启示

一、研究目的

班级管理中,每个学生都具有独立的思维能力,他们既是信息的获得者,又是信息的输出者,他们在相互刺激、相互作用中产生巨大的作用与效果.班集体作为一个共生共荣圈,教师与学生间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上,它所倡导的是,以共存、共享、共赢、共惠、共荣为主要地位的精神追求以及价值趋向,表现出的是个体之间相互促进、求同存异、和而不同的和谐伙伴关系,是当前科学发展的必然需求.[1]

二、班集体管理策略

1.关注上课氛围,让学生感受到尊重与期待

由于学生正处在特别敏感的年龄段上,他们渴望得到别人的认同来肯定自己,增强自信心.加上可能我的年纪与他们相差不大,因此他们对我的态度是有点轻佻但不失尊重.刚开始上他们班课时,有几位学比较吵闹,我不是在讲课而是在喊课.面对他们,我没有发火没有停止讲课,而是随着他们从课本讲到他们正在说的话题,再兜回课本内容,整个过程就是微笑、气和.作为他们的新老师,第一印象很重要,如果采取罚骂的方式,学生会对我有一种恨,因此我选择亲民路线,让课堂气氛一直保持平和.我想让他们知道我会尊重他们,体谅他们,也爱着他们,希望他们也会尊重我体谅我,并且能从我身上学会压住脾气,对待任何事情都要沉着冷静,不骄不馁.这样,课堂气氛一定非常和谐,更能促进师生关系,提高课堂质量.[2]

2.正确地评价学生

制定管理制度的目的并不是进行管束、制约学生,真正的目的是可以让学生养成一种良好的自我约束和自我评价的能力.例如平时学习生活中,班主任应该积极组织一些活动,让学生总结一段时间的班级管理工作,并且每一位学生要进行自我总结和自我评价,针对一段时间的学习、生活等.通过这种自我总结的活动逐渐培养学生良好的自我评价和自我管理能力,为中学生的将来起到积极的影响.

3.共生共赢,个体的发展演绎为师生共同成长

笔者认为,班主任在工作管理中其最大价值就是提升师生双方的生命价值和追求师生的共同发展.在领导学生进行自主学习时,要尽可能最大限度地发挥学生的潜能,指引他们发展,激发出内心的创造性,这何尝不是作为教师来自于教育的一种幸福呢?其实对于教师来说,幸福主要在于合作以及共享.教师职业道德的特殊性在于育人,不仅要用学识去教人,更重要的是用高尚品德去教学生,最最重要的是以一种人格魅力,对学生产生潜移默化的影响.如果说教育的目的主要是为了学生更好地发展的话,那么教师的最大价值其实就是在工作中促进自己的成长.师生共同成长的最大收获就在于生命对生命的塑造和滋养、个体小爱和师长博爱的对接.随着“共生圈”的形成,师生对话的展开,师生共同追寻智慧、探索成长意义的旅途将更为快乐与顺畅.

4.学习要有好环境

可以小组内约定,也可以小组间竞争,还可以班委倡议,大家发自内心地遵守并互相督促,坚持好的东西,摒弃坏的东西.这样做很有好处,不仅有利于养成好习惯,而且同学关系融洽了,好的班级风气也有了,这不正是“共生效应”的很好体现吗?

另外,学会换位思考.好心情是学习好的保障.对于心态的调整,我想和大家分享一个字的理解,宽恕的“恕”字：把“恕”字拆开,会得到“如心”两个字,“如心”就是用自己的心去比拟别人的心,它的真谛就是换位思考.学会换位思考,凡事都站在对方的角度去思考,这样我们会变得更宽容、更善待他人,更能做到推己及人,己所不欲,勿施于人,这样我们就少了许多人与人之间的隔阂,拉近了心与心的距离,少了些不必要的烦恼,多了些积极上进的自信.[3]

5.共生共荣,个体汇聚凝结为精神的共生

师生间建立一种和谐的师生关系,对化解大家心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、优化心理素质有着重大现实意义,真正做到对学生平等、尊重、信任、理解,可以让“共生圈”中的每位学生都体验这感受,从唤起自主参与意识、形成自主参与意识、促成自主参与学习与提高自主参与能力等四方面入手,探索求知,开拓创新和积极进取的人生态度.班级管理中的情感共生效应能够在课堂上创造出一种浓厚的情感氛围,师生间能够互相理解,互相信任,建立一种融洽的和谐氛围.[4]

6.采用多样化教学方式,增强课堂趣味性

课堂中老师要充分调动学生积极性,采用不同的教学方法,激励学生积极主动学习.课堂上要达到共同学习的效果,除了老师讲课外,还需学生们主动学习.老师尽可能把内容讲得生动有趣,吸引学生的注意.但确实有的专业课内容比较理论化,内容多而枯燥,这时老师应结合多媒体,把课堂内容以图片的形式或视频形式展示在学生面前.也可采用任务驱动教学法和自主学习法.

结论

课堂是老师和学生学习的主阵地,是学生获取知识的主渠道,学生的成才不仅仅是简单的问题,不仅需要先天性的秉赋,更是受到后天环境以及教育的影响,更在于学生自身的努力奋进.我们需要注意和利用课堂中的这只无形的手---师生共生效应,构建一个师生互动共生的家园,让每位同学都成长为主动创造积极创新的新新人类.