实施高效课堂教学的体会

面对全国各地风起云涌的教育改革洪流,江苏省提出了“实施高效课堂教学”的新一轮课改目标.我在苏北农村高中执教十多年,深切体会到农村中学条件的简陋,农村中学教学手段的单一,高中物理课堂效率的低下.面对这种情况,怎样实施高效课堂教学,大幅度提高教育教学质量,已成为农村中学教师急需解决的问题.为此,我因陋就简,不畏困难,利用现有条件,就如何转变农村高中物理课堂教学低效的问题,怎样打造高效课堂进行了初步探索,找到了些许改善的方式.今不烦揣陋,把我在教学实践中的几点做法和体会卖弄于班门,就教于方家.

一、采用“小组合作学习”的模式,让学生成为学习的主体

新课程要求我们彻底转变以教师为中心的“灌输”式教学方法,而应该以学生为中心,调动学生的主动性和积极性.让学生积极参与课堂的各个环节,成为学习的主体,从而完成对知识的主动建构,这是实现有效教学的重要途径.在教学中,我主要采取以“小组合作探究”为主的教学方式.

1.恰当分组,引进竞争机制.

我把全班同学七人一组,分成六个学习小组.考虑到不同学生思维特点的差异,如有的思维灵活,易提出创新见解,而有的思维严密,善于总结归纳.分组时我让不同思维特点的同学组合在一起,这样能做到优势互补,互相启发,有利于自主学习活动的正常开展.在课堂教学中,让六个小组比赛学习,比赛回答问题,比赛得分,最好形成阶段总成绩.老师用班费进行奖励,或者较差的小组给较好的小组写奖品.

2.通过问题引导学生对新知识的自主建构.

进行新课的知识点教学时,我把知识点的探究过程设置成有层次性的一系列问题,引导学生根据问题进行由浅入深的思维探索,然后通过小组讨论理解和掌握知识.先让小组成员自主探究,独立思考.然后在小组内交流讨论,进一步探究、相互补充.再由小组选派成员在全班范围内进行展示,组间交流,其他组进行补充.最后,教师和学生一起做出评价判断,归纳总结,提升拓展,完善观点和结论.这样,学生在自主探索、互相交流、自由发表见解的过程中,轻松愉快地体验到知识生成的过程,自主地构建起自己的认知结构,从而真正成为学习的主人.同时提升了学生的自信心,激发了学生的自主学习潜力.

3.针对性训练采用“独立练习、小组互批、交流讨论”的方法.

学习了知识点后,要及时选择有针对性的、典型的题目进行系统训练.训练时,先让学生自己练习,然后组内互相交换批改,再把出现的问题及典型错误在组内交流讨论.通过这种“独立练习、小组互批、交流讨论”的做法,他们的错误能及时得以纠正,同时看到其他易犯的错误并引以为戒.这样,不仅有利于学生更好地理解和掌握知识,同学间促进感情,还有利于教师及时掌握学习情况,调整教学方案和策略,优化教学效果,更好地发挥主导作用.

二、激发学习兴趣,是提高课堂学习效率的前提

兴趣是最好的老师.学生一旦对要学习的知识产生兴趣,就会主动学习、接受它,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”.例如,在进行力的分解教学时,我通过一个小实验鼓励学生敢于提问,并适时地对学生进行引导、点拨,激励他们的求知,诱发创新动机：（1）取一个大砝码放在桌面上,要用细线把它提起来,问学生用一根线提起容易断还是用两根线容易断?学生都肯定地说一根线容易断,但实验演示的结果大出意料,用一根线可把砝码稳稳地提起,而用两根相同的细线（有意识地使两线夹角大些）提砝码时,线却立即断了.进而鼓励学生大胆猜想产生这种有悖于常理现象的原因；（2）当学生积极思考原因时,及时点播学生注意观察两种情况下用弹簧秤测出的细线所受的拉力.学生经过仔细观察和思考,就会发现与两线夹角有关；（3）学生提问：使两细线夹角变小,细线还会断吗?（4）经过讨论学生得出结论：当合力一定时,两分力夹角越大,两分力就越大；两分力夹角越小,两分力就越小.

再比如,我在讲述电磁感应教学中,根据学生实际将演示实验改为学生实验,引起他们的探究：在电磁感应实验中,让学生将磁铁分别快速和慢速插入与抽出线圈时,学生能注意到电流表指针偏转角度不同和偏转方法不同,然后通过学生提出、分析和解决问题,最后学生主动地分析出现象与本质间的联系,从而有效培养学生的学习兴趣.

要让学生对课堂感兴趣,教师要根据教学内容的特点,在课堂教学中做好演示实验,穿插生动的故事和幽默,把抽象、深奥的概念和原理,展现为生动的故事和现象,通过抑扬顿挫的语言激发学生的认知兴趣,增强课堂教学效果.

三、教学中要面向全体学生,关注后进生的发展

每一个班上总有一些后进生,他们想听听不懂,想做题又无从下手.久而久之,他们就丧失了学习的信心和兴趣,不愿意参与学习活动.所以,教师在教学过程中,不仅要注意优等生、中等生的学习,更要关注后进生的学习状况,设法让他们参与学习活动,只有这样才能提高整个班级的成绩.为了解决这个问题我采取以下方法：对问题与练习有针对性地进行分层设计,让后进生有可答、可做的问题与练习,并及时表扬他们的点滴进步,唤起他们的自信,使他们逐步体会到学习的乐趣.同时,号召小组内同学间互帮互助,教给他们学习的方法,帮助他们分析在学习中存在的问题,让他们不断进步,不断获得成功,为他们的学习发展奠定良好基础.

四、教学设计要充分考虑学生的现有知识经验

教学活动的终极目标是促进学生的发展,教给他们终身学习的方法.因此,教师在进行教学设计时,要多从学生角度思考,充分尊重学生已有的知识经验.比如：学生已经学过哪些知识?复习哪些知识有利于对本课知识的建构?这些知识的掌握程度怎样?怎样设计教学过程更有利于学生的学习和发展?总之,设计的导学案（讲学稿）要符合学生的实际情况,并根据这一情况确定课堂教法.例如,怎样用同学们熟悉的生活现象引出新知识或解释一个概念,怎样创设物理情境,怎样归纳学过的知识点等,都要符合学生的实际,才能起到高效的作用.

由于农村中学的学生普遍基础较差,所以教师设计时要把起点放低,重点放在基础知识的掌握上.在课堂教学过程中,应尊重学生的接受能力,及时对教学进度、难度进行调控,才能保证学生掌握知识的有效性.在课堂教学过程中,还应随时关注学生的反应,学生的一个眼神、一个动作、一个表情,都能反映出学生的学习情况.而教师只有根据学生的反应随时调整自己的教学方案,从学生的实际水平出发,才能达到有效教学的目的.

解决物理课堂教学低效问题,提高物理教学的质量,是新课程改革需要达到的目标之一.我们需要在实践中不断总结探索,以期找到更多、更好、高效的课堂教学的方法.因为只有教师掌握了有效的教学方法,才能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,从而提高课堂效率和教学质量,达到最佳的教学效果.当然,探索提高中学物理课堂教学效率的道路和方法,是一个大课题,我以上所谈,仅仅只是管中窥豹、抛砖引玉,希望广大教育同仁继续努力,为农村中学物理教学的高效之路指引方向,指点迷津,使中学物理教育之树更枝繁叶茂.