如何打破学生消极的思维定式

点赞:23259 浏览:106416 近期更新时间:2024-02-26 作者:网友分享原创网站原创

思维定式,是指人们利用已有的知识和经验,带着某种即定的框架模式去认知新事物时,得出“应该怎样”的思维活动.思维定式对人的大脑思维活动存在两种作用,当它有利于对认识学习新材料时产生正向迁移时,它起的作用是积极的,当它对于认识学习新材料时产生干扰时,即产生负向迁移时,它的作用则是消积的.

如图2,长度为L,板面光滑的平板小车C放在光滑水平面上,车的右端有挡板,车的质量mc等于4m:将小物块B放在平板车的,B的质量mB等于m.今在静止的平板车的左端放一个质量mA等于m的小物块A,使A以速度v0向右匀速运动,与B发生碰撞,碰撞过程中没有机械能损失.此后小物块B与C的档板相碰,碰后小车C速度的大小等于碰前物块B速度大小的八分之三.求:小物块B与C车碰撞后,经过多长时间,B与A再次碰撞.

解析:对A与B碰撞过程中,由动量守恒和机械能守恒,得:

mv0等于mvA+mvB.

12mv02等于12mv2A+12mvB2.

符合题意的解:vA等于0,vB等于v0.

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B与C碰撞过程中mvB等于mvB+4m×38vB.

解得vB等于-12v0.

所以t等于12L12v0等于Lv0.

点评:在研究滑块模型时,学生总认为滑块在木板上运动就会发生位移,再加上对运动与相对运动本身就理解不深刻,很容易认为B与C碰撞后,A与C一起以38v0的速度向右运动,B以12v0的速度向左运动,得出时间t等于12LvC+v′B等于


12L12v0+38v0等于4L7v0.此题的解析过程,使学生进一步明确了力与运动的关系,从而更准确地分析物体的运动.

以上两个例题看似都是学生熟悉的情境,却容易受“消极”思维定式的影响,走入误区.经过以上例题的分析,可在一定程度上打破学生“消极”的思维定式.因此,教师应注意发现学生在学习过程中普遍存在的“消极”的思维定式,之后将其总结归类,并找出相关的反例,对学生讲解,让强烈的思维反差打破学生“消极”的思维定式,使之认识、抓住事物的本质,形成正确的思维模式.